毛泽东思想概论课教学中若干问题之我见

毛泽东思想概论课教学,要以提高学生的认识能力和实践能力为根本目标,指导学生站在无产阶级立场上做人,用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看问题,用科学的思想方法、认识方法和工作方法去认识世界、改造世界;要按照少而精的原则构建内容体系,突出基本立场、观点和方法;要以理论为主体,史实、史料的取舍铺陈服从理论,服务于理论;要关注学生的思想意识特点,遵循思想教育的规律,立足于解惑明理。

构建毛泽东思想概论课教学新模式

我们在开设“毛泽东思想概论”课的实践中 ,以转变观念为先导 ,在课堂教学、考核方式及育人途径上进行了大胆探索 ,把理论与实践、抽象与形象、学科特点与地方特色结合起来 ,构建了以“五化”建设为重点 ,以考核方式改革为手段 ,以“两个结合”为补充的教学模式 。

提高毛泽东思想概论课教学实效之我见

为提高毛泽东思想概论课的教学实效，使之受到学生的普遍欢迎，教师应在教学中尽量做到“四个结合”，即结合近现代中国革命与建设的历史实践，寓论于史：结合社会现实，并根据学生的思想实际，改革传统的教学方法；结合地方优势，加强实践性教学环节；结合毛泽东的原著，使学生更为深刻地理解毛泽东思想的内涵。

论在毛泽东思想概论课教学中贯穿爱国主义教育

爱国主义是高校思想政治工作永恒的主题 ,毛泽东思想概论课是对大学生进行爱国主义教育的最好教材。在教学中 ,通过阐述爱国主义在中国近代、现代、当代不同阶段所表现的特点、内容 ,分析它对毛泽东思想产生、发展过程所起的影响 ,总结出爱国主义的丰富内蕴 ,则会收到理想的教学效果。

毛泽东思想概论课教学的“四个关键点”

经过多年的教学实践 ,我们认为毛泽东思想概论课教学的关键有“四个关键点”。学习必须抓住重点 ,讲授必须解答疑点 ,讨论必须围绕热点 ,研究必须攻克难点。只有这样 ,才能激发学生学习毛泽东思想概论课的内在动力。

浅谈毛泽东思想概论课教学改革

毛泽东思想概论课是一门思想政治理论课,在教学实践中,以转变教学思想为先导,在教学方法、考核方式及育人途径上进行了探索,主要是改革课堂教学模式,加强实践教学。

多媒体技术与毛泽东思想概论课教学

随着现代电子技术、传播技术和信息技术等现代科学技术的推动和影响,现代教育技术的手段也发生了翻天覆地的变化。在教育要面向现代化的总体要求下,这种变化既给传统培养人才的方式方法提出了挑战,同时也为改革落后的教育模式以培养全面发展的高素质人才提供了机遇。

试论增强毛泽东思想概论课教学的吸引力

增强毛泽东思想概论课教学的吸引力的关键是从理论和实践相结合的角度讲好毛泽东思想的基本原理,体现出毛泽东思想的精髓;充分调动学生学习的积极性也是一个重要方面。

关于毛泽东思想概论课教学的几点思考

本文是针对毛泽东思想概论课教学的一点思考,主要从以下几个方面进行论述:一、在授课内容安排上必须突出时代感,突出毛泽东思想中体现的创新思想,并与马克思主义最新理论成果相结合;二、在授课过程中正确认识和调整教师与学生的角色关系,教师的主导地位和学生的主体作用相结合;三、在授课目的上,教书与育人相结合,注意用毛泽东的人格魅力影响学生。同时要全面、科学、公正、客观地评价毛泽东和毛泽东思想;四、在教学手段上,正确运用多媒体课件教学。

浅述毛泽东思想概论课教学方法的多元化

在毛泽东思想概论课教学中,应该运用多媒体现代化教学手段,采用专题讲授,组织、辅导学生阅读原著,开展课堂讨论等多种方法。这样可以激发学生的学习兴趣,帮助学生领会毛泽东思想的内涵与实质,培养和提高学生运用毛泽东思想的立场、观点和方法来分析问题、解决问题的能力。

毛泽东思想概论课教学与大学生素质的培养

人的素质是社会对人才的基本要求 ,毛泽东思想概论课教学有助于坚定大学生的社会主义信念 ,激发大学生的爱国主义情感 ,培养大学生的社会主义道德观念和创新意识 。

论计算机多媒体技术在毛泽东思想概论课教学中的应用

计算机多媒体技术在毛泽东思想概论教学中的应用具有必要性和可能性。计算机技术如背景、动画、文字、图片、视频、音频等的应用可以突出教学内容的重点,使其生动化、具体化,有利于调动学生学习的主动性和积极性,取得了很好的教学效果。计算机多媒体课件的制作应坚持体现课堂教学的互动性,还应有助于教师教学特长的发挥。

毛泽东思想概论课教学存在的问题与对策

对毛泽东思想概论课教学实践中存在的问题进行了分析和研究,并探讨了解决问题的对策.

毛泽东思想概论课教学中的问题与对策

对毛泽东思想概论课教学中存在的一些问题作了分析，并提出了解决的办法。

劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。

李大钊思想及其事迹融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩、对爱国主义的坚守、对中华文明创新的贡献如何有机融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容,增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的理论性、历史性、生动性和人间烟火气。

中国共产党历史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学理路探究

中国共产党历史叙事是党的历史叙事的系统化、规范化表达,党史叙事兼具对象属性和方法属性,是教学理念、教学内容、教学方法的有机统一体。党史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课具有深刻的历史、理论和现实依据,要突出真实客观性原则、坚持系统有序性原则、强调求同存异性原则,并将主题化叙事融入教学,在概念与历史的互动中展开教学,在党史叙事基础上注重机制描述及其机理分析,推动党史叙事体系“入脑”“入心”。