基于微信的书法作业民主化互动的评价改革——以少年宫毛笔书法项目启蒙班为例

通过对少年宫毛笔书法项目启蒙阶段学生学习情况的调查,发现学生学习书法的主动性不足。为改变这一现状,以书法作业的评价为抓手,充分挖掘微信功能,通过对每个学生的书法作业进行及时的民主化互动评价,创新以生为本的教学评价方式——这种基于微信的新型民主评价方式,将老师、家长、学生三个方面紧紧联系在一起,让评价更加多元,有助于学生自主学习能力的增强和独立个体、完整人格的塑造。

主体·方式·源泉:论中国公共行政精神的社会建构

中国公共行政学在解释和推动中国公共实践的同时,存在其他学科未能较好解决的通病:理论与实践的脱节,公共行政精神在某种程度上的丧失直接或间接导致中国公共行政的合法性危机。基于社会建构的视角来分析公共行政的精神是一次尝试,从治理维度审视,中国公共行政精神的社会建构体现在建构主体、建构方式、建构源泉上,建构主体要多元与协同,建构方式应互动与渐进,建构源泉是传统文化与本土资源。

如何指导学生进行有效的小组合作学习

科学的组建小组,明确的任务分工,适当的合作学习时机,有效的方法指导,是学生进行有效的合作学习的关键。

重大疫情下的地方教育治理:问题与对策

新冠肺炎重大疫情对我国教育发展提出了巨大挑战,对地方教育治理也是一次严峻的考验。通过对全国东中西部8个省份进行问卷调查,发现重大疫情下的地方教育治理主要存在以下问题:多元主体参与的认识不足、民主互动治理方式的有效性欠缺、对治理内容的形式化解读。对此,应建构重大疫情下的多元主体协同治理、健全重大疫情下民主互动治理方式的有效运用、提高重大疫情下对治理内容的科学认知。

打破课堂沉默,重建活力课堂

随着年级的升高,数学课堂越显沉闷,教师与学生之间,学生与学生之间的交流不够。沉默安静的课堂固然是学生听讲的先决条件,但是如何改变缺乏互动的学习状态,提高学生的课堂参与积极性,却是教师急切需要解决的问题。本文中我将结合实践调查研究,从沉默课堂的现状分析及调动学生课堂参与积极性的可行性策略两方面,寻找打破课堂沉默,打造学生乐学、教师乐教,快乐成长的活力课堂的实践方法。

试分析经济发展方式转变中的宏观调控制度转型

随着经济与社会的快速发展,中国的宏观调控也开始带有愈加明显的制度转型特征,经济发展方式转变的要求因此得到直观反映,很多制度性的缺陷也随之暴露。基于此,本文将简单分析经济发展方式转变带来的挑战,并深入探讨基于经济发展方式转变的民主互动型宏观调控制度研究、民主互动型宏观调控制度的建设策略选择,希望研究内容能够给相关研究人员以启发。

浅析分小组合作模式的好处

很多学校进行了有效课堂下的学习共同体的研究。在课堂教学改革中,小组合作模式成为潮流。文章从合理分组、民主互动、方法引导三个方面对小组合作学习模式进行了介绍,以求促进学生学习,培养学生能力,使学生成为班级的主人。

教师“课程实施者”角色初探

教师作为教学的组织者,必须改变对自身定位的认识和传统的教学模式,使自己“课堂实施者”这一角色真正得到体现。教师要明确“教是为了学”的认识,不能以个人的理解代替学生的理解,以知识传授过程代替学生认识发展过程。充分重视学生动手、动脑参与在掌握知识、提高认识、培养能力方面的重要意义,创设问题情境,启发学生思维,鼓励学生大胆实践,以更平等的态度、民主的作风来理解、激励学生学习。

经济发展方式转变中的宏观调控制度转型

始于2004年或更早一点的宏观调控被视为我国改革开放以来的第六次宏观调控,带有明显的制度转型特征,既反映了经济发展方式转变的要求,也暴露出一些制度性的缺陷,但总的来说仍然属于国家权力主导型,与转变经济发展方式的要求存在一定的背离。随着我国经济发展方式的转变,从权力主导型转向法制约束下的民主互动型,已成为我国宏观调控制度改革的基本方向。在具体制度建设上应考虑以下措施:一是塑造新的宏观调控理念,用新的眼光和思维认识宏观调控制度;二是在高度开放的条件下建立公众参与的多元民主互动机制;三是制定宏观调控基本法,提高宏观调控的法制化程度。

顺周期性财政政策研究进展

经济学家对顺周期性财政政策这一反常现象给出了四大理论解释并做了相应的经验研究。本文认为,在理论上,尽管与贪婪效应论、腐败与民主互动论和社会偏好极化论相比,金融约束论并没有给予其合理解释,但是后者可以增强前者在经济衰退期的解释力。在经验上,现有研究取得了较大进展,但是在识别哪个是更好的理论等方面还有大量的工作要做。除此之外,本文还指出,现有研究成果可以从两方面有助于中国周期性财政政策行为的研究。

浅议“对话式教学”

“对话式”教学作为语文课堂教学的新形态，它昭示着民主、平等，凸显创造、生成，弘扬着个性、人性，充分发挥了学生的能动性，使学生在对话中丰富知识，增长见识，体现自我。作为语文教师，我们应积极、全面、深入地投入到“对话”教学中去，让“对话”教学伴随我们共同去迎接语文课程改革的美好明天。