邓小平行政管理民主化思想

邓小平在长期的治国实践中 ,运用马克思主义基本原理 ,结合中国国情 ,提出了让地方、企业、人民群众都“参与管理 ,实现管理民主化”的思想。他的一系列行政管理民主化思想 ,体现在决策、执行、人事和对行政进行监督等各个方面 ,贯穿于他的民主管理实践中 ,对我国的行政管理体制改革已经并将继续产生深远的影响。

江泽民国际关系民主化思想分析

民主是人类文明的体现,民主制度是人类迄今所发现的最理想的制度设计,实现民主制度是多数国家的选择和追求。各国和各国人民在追求民主的同时,也必将推动国际关系走向民主化,二战后,要求国际关系实现民主化已成为世界普遍的呼声。当然各国时于国际关系民主化有不同的理解,存在一定的分岐。江泽民同志为实现国际关系真正民主化提出了许多独到见解,也得到广泛认同。他主张:“推进国际关系民主化,凝聚各国人民的力量解决面临的突出问题。历史已反复证明,全球化的问题需要各国共同解决,全球性的挑战需要各国合作应对。任何一个国家和一种力量.都不可能也没有能力来独自完成这个任务。国家不分大小、贫富和强弱,都是国际社会的平等一员。各国的事情要由各国人民作主,国际上的事情要由各国平等协商。在事关世界和地区和平的重大问题上,应该按照联合国宪章的宗旨和原则以及公认的国际关系基本准则,坚持通过协商谈判和平解决争端”(P524)同时他也身体力行,积极参与,为国际关系民主化作出了巨大贡献。

国际关系民主化思想的双重价值维度

在世界各国人民和政府谋求如何规划和坚持世界发展的正确方向 ,共同创造一个和平繁荣的新世纪的关键时刻 ,江泽民同志创造性的将民主理论运用到了国际关系之中 ,提出了国际关系要民主化 ,并以此作为建立新的国际政治经济新秩序的重要基石 ,顺应了时代的潮流符合了世界各国人民的利益。江泽民同志的国际关系民主化思想具有民主理论和国际关系理论的双重价值维度 ,既是民主理论的重大突破 。

教育民主化视野下的法国基础教育改革

一、法国教育民主化思想的发展 1947年“郎之万一瓦隆”计划首次提出了教育民主化思想[1】。其最初是指受教育机会平等。上世纪60年代法国一些社会学家开始关注教育事业，教育民主化理论大量涌现。在这种理论影响下，教育民主化思想发生了重要变化，由受教育机会平等扩展到学业成功机会平等。1982年法国国民议会通过了具有里程碑意义的宪法性文件《权力下放法案》，法国教育民主化又扩展到参与教育管理的平等。

班级管理中的民主化思考

随着社会的不断进步，民主意识与民主化的不断加强已越来越成为国家、民族发展的需要。学校教育担负着为国家培养未来社会高素质人才的任务，因此在学校管理以及班级管理中贯彻培养民主化思想，更有其不可替代的重要意义。但长期以来，由于历史的原因，师道尊严的意识严重影响着我国的教育，在学校形成这样的观点：教师是真理的化身，完美的形象，是圣人，无所不知，无所不能。而教师自己在教学中也自觉不自觉地维护着这种形象，使学生在学校的学习中受到压抑。这些事实的存在，使得教育的民主化任重而道远。作为一名基层班主任，基于这几年的实践与思考，我认为，要解决好班级管理中的民主化问题，首先要从思想上解决以下几点：

直接民权—孙中山对政治民主化的探索

伟大的民主革命先行者孙中山,不仅是中国改朝换代的政治家、革命家,他的政治民主化思想也是那个时代中最优秀的构想."直接民权"学说是孙中山政治民主化思想的核心,孙中山不仅大力宣传"直接民权"学说,而且还在护法政府根据地的广东进行了"破天荒"的以"县长民选"为中心的"直接民选"试验,在中国民主政治史上留下具有重要意义的一页."直接民权"学说体现了孙中山对政治民主化的不倦探索精神.

构建民主师生关系 促进学生个性发展

促进学生的个性发展，在当前学校教育中亟待解决的莫过于师生关系的民主化建设；而在学校的教育教学实践中，师生关系的各种偏差和失误已凸现出来。社会民主化思想在全球范围内的兴起，教育民主化进程进一步加快，为人们重新审视教育教学中的师生关系提供了一个新的思路和途径。