论中国特色的民主化模式——基于容错性民主的视角

在新的历史发展时期,民主被提升到党的生命、社会主义生命和中华人民共和国生命的历史高度。但由于我国民主理论处于发展阶段,对新出现的法制改革比如深圳市、重庆市出台的"试错条例"尚缺乏解释力。有鉴于此,本文基于西方学者和中国传统儒家的错误观,提出了容错性民主新概念,并在批判西方民主理论的基础上,为深圳市、重庆市试错条例的出台提供理论依据。

民主化模式与中国政治民主化路径选择

世界各国政治民主化具有以民主观念为起点和以民主制度为起点这两种模式:以先发国家为代表的“民主观念—民主制度Ⅰ—民主制度Ⅱ”;以后发国家为代表的“民主制度Ⅰ—民主观念—民主制度Ⅱ”。中国作为一个典型的后发国家,其政治民主化只能选择“民主制度Ⅰ—民主观念—民主制度Ⅱ”的发展路径。

浅论中国民主化模式的政治文化因素

民主化模式是指民主政治从肇始初创到发展变化,再到完善巩固的过程具有一定典型性、普遍性和代表性的道路演进范式。民主化模式作为一种系统,大体包括实体要素、制度要素与文化要素等等。政治文化因素将对中国民主化的进程起到重要甚至是决定性的作用。中国不应也不能建立西方式的自由主义民主。中国必须把自由、平等、民主三种价值统一起来,建立新型的、真正的人民民主制度,为人类民主时代的来临作出与自己地位相称的贡献。

基于民主化班级管理模式的班主任专业发展研究

分析民主化班级管理模式和班主任专业发展的内涵，结合中职生特点，探索中职学校民主化班级管理模式的实现途径，对班主任专业发展提出的要求。

班级民主化管理模式初探

当代社会是一个日趋开放的和多样化的社会,要求个人具有较强的独立自主性和自我决策能力。而传统教育要求学生循规蹈矩,听从长者,服从集体,限制了他们自主性和选择能力的发展。因此我们要在班级中实施民主化管理,从而培养学生的民主意识和主人翁责任感。本文从班级民主化管理要有规可循,有法可依,班级民主化管理要求管理条理化,要给学生提供自由发展的天地等方面阐述了如何进行民主化管理。

如何在小学高年级班级管理中实施民主化管理

当小学生升入高年级以后,已经初步形成价值观念与自主意识,能够凭借自身力量解决一定的问题,这时班主任便可以引导学生们在班级实施民主化管理。借助于民主化管理模式,不仅能够缓解班主任的工作压力,减轻班务负担,并且能够为学生提供加强自我锻炼与自我表达的渠道,进而提升学生的管理能力与责任意识。本文针对小学高年级中如何开展民主管理策略进行深入探究。