守护民主生活——杜威与哈贝马斯民主观的比较研究

杜威民主理论的特色在于将民主视为一种生活方式,"大共同体"是作为生活方式的民主理想。通过分析公共领域在现代民主实践中的功能,哈贝马斯集中阐释了商议民主与交往权力以及法治的相互关系。守护民主生活是杜威和哈贝马斯政治哲学的共同旨归。杜威的实用主义民主与哈贝马斯的商议民主有着一定的亲缘关系,哈贝马斯也在一定程度上拓展了杜威的理论主张。批判性地反思杜威与哈贝马斯民主观遭到的现实挑战,对于我们树立利益共同体和命运共同体意识有着重要的现实意义。

“为教育招兵,为民主募马”——论抗战胜利前后陶行知的民主教育思想

抗战胜利前后,中国民主政治建设非常活跃。陶行知在此期间发表了一系列关于民主和民主教育的文章,对民主教育进行了集中的阐述。他希望通过民主教育"为教育招兵,为民主募马",提出"民主是中国的精神维他命"、"教师是民主的酵母"、"在民主生活中学习",以及"创造力最能发挥的条件是民主"等主张,发表了自己对于民主教育内容和方法的独特见解。他把教育作为民主政治建设的重要基础,主张从小学生和小学教师做起,开展民主教育的普及运动,以提高社会民众的民主素养。陶行知的民主教育主张是其生活教育思想的重要组成部分,具有非常重要的价值和意义。它既有助于考察现代中国的民主教育进程,更有助于考察其生活教育理论的发展脉络。

“理想主义教育是如何可能的”——杜威教育思想对大学生理想信念教育的启示

面对当代大学生崇高的理想信念无法安放在现实的日常生活之中这一困惑,我们必须完成思想及角色的转换:从知识的旁观者成长为理智的探究者。理智探究的过程正是实现理想信念的现实路径,而这种过程就存在于人的日常行为与生活之中。教育是使人们普遍从事理智活动的手段,继而与理想主义的实现建立了直接的关系。教育能否将理智探究式的思想观念与生活方式传授给学生,取决于教育领域能否形成一种民主主义的氛围。教育工作者要将理想信念教育融会到具体的教育教学活动中,体现民主的理念与作风,传授与提升学生理智探究的方法与能力,给学生创造改变常规、超越现实的机会,唯有如此,学生才能在现实生活中找到实现理想的着力点,才不会在理想与现实的碰撞中陷入"潘晓困境"。