中国民事诉讼法学成长的启示——以知识社会学为视角的分析

从知识社会学考察,中国民事诉讼法学成长表现为四种知识的生产,即普法法学、注释法学、理论法学、实践法学,民事诉讼法与民事诉讼法学的关系结构构成了民事诉讼法学知识生产的社会环境。每种知识的生产既是对特定关系结构的表达,受特定关系结构的制约,又参与了关系结构的创造。民事诉讼法学知识生产是在历史的变迁中进行的,又是通过民事诉讼法学家群体来实现的。

翻转课堂在民事诉讼法学教学中的应用

从目前的高校法学专业课程教学来看,多数高校教师仍然采用单一的讲授式教学方法,这样的填鸭式教学忽视了学生的个性发展以及对学生独立思考问题的能力要求。对于实践要求很高的法学专业而言,传统教学方式已无法满足社会对法律人才的需求。翻转课堂在很多方面与传统教学方式不同,例如:教学模式、教学手段、教学评价等。其已经成为高校法学专业课程教学改革与创新的重要路径。

转型时期我国民事诉讼法学的主要任务与重心

民事诉讼法学的研究任务和重心会因为社会时期或阶段的不同而有所不同。在我国当下社会转型时期,法治初创阶段,民事诉讼法治也处于大规模的建构和实践之中。因此,民事诉讼法学的研究任务就应当集中于对民事诉讼制度原理的研究,以适应民事诉讼法治的大量建构和实践的需要。民事诉讼法学的大量研究资源也应当集中投入其中。过去由于受错误司法政策的引导和影响,将有限的学术研究资源投向了与民事诉讼原理研究关系不大的一些领域,从而导致了民事诉讼法学研究重心的偏移,也导致了民事诉讼理论研究本身的贫困化。应当将民事诉讼法学研究的主要任务和重心回归于民事诉讼法制度原理的探究,真正推动我国民事诉讼法治的发展,提升民事诉讼法学理论研究的水平。

新中国民事诉讼法学五十年回顾与展望

伴随新中国前进的步伐，民事诉讼法学经过了五十年的发展历程。回顾过去，新中国民事诉讼法学五十年中在立法、学术研究、人才培养等各个方面取得了令人鼓舞的成就。展望未来，建立与社会主义市场经济体制相适应的民事诉讼法学理论体系、深化民事诉讼基础理论研究、及时总结民事审判方式改革实践成就、推进我国民事诉讼立法完善已成为我国新世纪民事诉讼法学的时代使命。

市场经济与民事诉讼法学的使命

市场经济与民事诉讼法学的使命中国人民大学教授博士生导师江伟从当初继受前苏联的民事诉讼法学到形成目前的理论体系，中国民事诉讼法学已经蹒跚地走过了四十七个春秋。随着社会主义市场经济体制的确立，一系列适应现代社会需要的法律的相继出台，中国逐渐步入法制现代化...

第八届全国民事诉讼法学术研讨会综述

本次会议承担了修改《民事诉讼法》的重任,因此,参会代表积极踊跃。通过两天紧张和热烈的讨论,与会代表就《民事诉讼法》修改的必要性、修改的形式、《民事诉讼法》的框架以及具体的诉讼程序等许多重大问题达成了共识。

新中国民事诉讼法学60年的回顾与展望

新中国60年的民事诉讼法学在立法、学术研究、人才培养各个方面取得了令人鼓舞的成就。在发展中国特色社会主义、建设社会主义法治国家新的过程中,民事诉讼法学研究应当为民事诉讼立法的不断完善提供更为有力的理论与实践成果论证;应当进一步拓展与创新民事诉讼法学理论,完善民事诉讼法学研究的方法体系,为深化社会主义法治的程序正义理念发挥更加积极的作用;更加提高民事诉讼法学专业人才培养水平。

高等教育中民事诉讼法学教材调查研究

三十年来,随着法学教育的快速发展,我国出现了近149个版本的民事诉讼法学本科教材,经过实证调查,我们发现民事诉讼法本科教材无论是出版数量与版本更新、作者构成还是教材的编著体例,都呈现出"百家争鸣、百花齐放"的繁荣局面。但是,教材编写也存在追求厚度、形式单一、忽视司法实践与缺乏方法培养的"隐患"。因此,在保留教材的基础上,应当改变现有高校评价机制、树立精品教材意识、加强方法论与司法实践知识的比例,同时也应适当引入民事诉讼的最新理论研究成果。

知识传授与能力培养——民族院校《民事诉讼法学》教学改革的实践与思考

传统的《民事诉讼法学》教学模式,基本上能够满足对学生知识传授的教学要求,但弊端是对学生独立思考问题和分析问题的能力培养不够。应根据民族院校学生的特点,从理论课堂教学、实践教学、考核方式等各个方面进行全方位改革,探索既能体现《民事诉讼法学》课程的特点,又能调动学生学习的主观性和能动性,在传授知识的同时,能最大限度地培养学生独立思考问题、解决问题的能力,形成与研究生考试、国家司法资格考试、公务员考试有效衔接的教学和考核方式。

民事诉讼法学“三位一体”教学模式探索

依托创新性的《中国民事诉讼法重点讲义》教材,民诉法学“三位一体”教学模式旨在克服当下民事诉讼法学课教学中普遍存在的缺陷,实现知识传授、能力培养和价值塑造三者的有机统一。其中,通过知识的体系化及教授方式的改变,提高知识传授的效率及效果;通过在教学过程中嵌入知识输出端的测评检验,培养学生“以有限应对无穷”的知识操作、批判及创造能力;通过激发学生的认知好奇心、求知欲,克服专业学习可能造成的狭隘和偏见,养成更加通融完整的人格。

中国近代民事诉讼法学的诞生与成长

中国近代民事诉讼法学 ,萌芽于 19世纪下半叶 ,诞生于 2 0世纪初叶的清末修律 ,成长于 2 0世纪30年代中华民国南京政府时期民事诉讼立法的基本完成。回顾总结这一段历程① ,不仅有助于我们更清楚地了解中国民事诉讼法学的历史起源 ,也可以进一步深化我们对中国民事诉讼法律传统的理解 。

新中国民事诉讼法学六十年的回顾、反思与展望

本文对新中国民事诉讼法学60年形成和发展的历史脉络作了较清晰的梳理,指出当前民事诉讼法学研究工作已经驶入了高速发展的轨道;分别阐述了三代民事诉讼法学者在学科建设的不同阶段所起到的奠基、传承与发展作用;在总结既有学术研究不足的基础上,提出了学科学术研究工作必须坚持的方向和把握的原则,以及当前应当重点关注和推进的几个方面。

浅议《民事诉讼法学》的教学改革

法学教育具有职业培训性和学术研究性的双重特点,因此法学教学必须兼顾这两个特点,既要注意对学生法学理论素养的培养,又要注意对学生实践能力的培养。同时,随着法学教学方式的改进,通行的考试方式也应随之改革。

基于PAD的全媒体交互式数字教材的开发与应用——以国家开放大学《民事诉讼法学》全媒体交互式数字教材为例

近几年,在国家开放大学提出网络核心课程与全媒体交互式数字教材同步建设之后,越来越多的课程组加入到开发设计之中。本文结合"民事诉讼法学"课程,从开发建设的前期分析、建设目标的设定、基本框架和媒体定位、设计构想以及功能和呈现方式等方面对基于PAD的全媒体数字教材的开放和应用展开讨论。

民事诉讼法学研究对象新探

民事诉讼法学研究对象确定的理论基础是矛盾的特殊性。民事诉讼法学的研究对象应该是贯穿于民事诉讼实践活动、民事诉讼法、民事诉讼法学中的主要矛盾及其这一矛盾运动过程的规律。也就是说，民事诉讼法学的研究对象应该是法官与当事人之间的矛盾，以及法官与当事人既对立，又统一，促使诉讼矛盾必然解决的规律。

民事诉讼法学教学中多媒体教学手段的应用

计算机多媒体辅助教学,是现代教育创新的一个重要方面。多媒体教学在民事诉讼法学教学中的应用,能激发学生的兴趣,强化学生接受和处理信息的能力,提高学生的综合素质。采用多媒体进行民事诉讼法学的教学,教学观念要实现以教为主向教学互动转变、以讲为主向信息来源多样化转变、以课堂为主向课堂与网络无限空间相结合的转变和以书本为主向书本与多媒体并重的转变。同时,必须走出一些误区,建立和完善多媒体教学的评价体系,加强教师计算机知识的学习和培训,并为教师制作多媒体教学课件提供良好的设备条件。

民事诉讼法学图表化教学的探索——从思维导图的运用说起

民事诉讼法,是世界各国最主要的诉讼法律制度之一。民事诉讼法学的诉讼理论复杂,运用理论解释司法难题的要求高。在我国法学本科教学安排中,作为必修课的民事诉讼法学的教学课时量远不能满足研习学科学习要求的状况由来已久,暂时无法改变。联结-认知主义和建构主义学习观,重视学生在学习过程中的主动性,认为构建新旧知识之间的网络能够营造学生主动学习的环境。从该理论出发,通过思维导图等图表方式重述民事诉讼法学基本概念和原理,展示知识之间的逻辑关系,将学生拉入教学情境,建立以学生为中心、学生主动学习的教学氛围,能够改善当前民事诉讼法教学时间和空间等外界条件不足的现状,提高学生掌握民事诉讼法基础知识的效率,为学生进行主动学习,深入思考创造良好的环境。

民事诉讼法学教学若干问题探讨

民事诉讼法学教材方面存在内容陈旧、内容安排不合理、教材内容与现行法律规定不符等问题 ,因此提出教材应符合新颖性、准确性和科学性的要求 ;案例教学中对案例的选取要严格 ,案例教学要有目的、有计划地进行 ,案例的运用要讲究技巧 ,方能收到预期效果 ;

高职法学教育民事诉讼法学案例库建设的应用性研究

学科自身的特点决定了民事诉讼法学课程必须进行案例教学,而教育改革和司法改革的进行,以及高职法学教育适应社会多元化需求,培养应用型人才目标的确立,又使高职政法院校有必要建立适应需要的、具有应用性特色的、专门的高职民诉法学案例库,并对其应用性进行科学研究。对于集中表现为以“应用性”为特色的高职法学教育民事诉讼法学案例库的建设和完善,不能是一劳永逸,而应当是一项长期的、与时俱进的系统工程。

职业教育背景下民事诉讼法学立体教学研究

加快发展现代职业教育,是党中央、国务院近期作出的重大战略部署,在此背景下的法学职业教育需要作出相应的调整,推进立体化的教学模式改革。通过运用民事诉讼法学理论知识传授与司法实践模拟教学相结合,以国内民事诉讼为基点与拓展国际民事诉讼法知识相结合,诉讼能力与非讼能力培养相结合,法律职业技能训练与法律伦理素质教育、法律思维培养相结合,传统课堂教学模式与延伸课堂相结合,培养民事诉讼法学任课教师的立体素质等具体措施,实现加快发展职业教育背景下的民事诉讼法学立体教学模式改革。