基于民俗方法学的会话分析研究现状及最新趋势综述

会话分析作为一门科学研究,始于20世纪60年代初,来源于美国的民俗方法学,旨在确定社会交际过程中能够使交际顺利进行的行为的构建原则和系统。本文在总结会话分析起源和发展的基础上,梳理了基于民俗方法学的会话分析的国内外研究现状。本文介绍了多模态会话分析的研究现状和转写方法,以期对国内会话分析研究的发展起到推动作用。

会话分析的常人方法学渊源

梳理会话分析的常人方法学渊源有助于加深对萨克斯"秩序无处不在"这一观点的认识,从而更准确地发现语料中反复出现和可观察的序列性特征。会话分析起源于常人方法学,以探究生活世界中社会互动秩序的微观建构为研究目的。常人方法学理论源自于加芬克尔对帕森斯行动理论的批判,吸收了舒茨的现象社会学中关于主体间行动意义的相关理论,在自下而上的生活实践中进行常识推理的过程中建构了一种动态的行动秩序观。

会话分析学派的研究方法及理论基础

本文概括了会话分析学派在研究方法上的特点 ,进而追溯了民俗学方法论对会话分析学派方法论的影响。在对会话分析学派做出简短评价之后 。

基于会话分析的多模态交际研究探索——论序列分析在CA多模态交际研究中的应用

会话分析(CA)将会话视为一种社会行为。这种社会学研究取向决定了CA从发轫之始便没有将非语言交际行为排除在研究视野之外。本文讨论了从民俗方法学到CA再到基于CA的多模态交际研究奠基阶段的学理传承和发展,着重探讨序列分析在多模态交际研究中的优势、问题以及未来的发展方向。序列组织是会话组织的核心原则。在基于会话分析的多模态交际研究中,序列分析的优势在于它为研究者理解和处理交际行为提供了一套实用方法和一种基于语料本身的验证程序。存在的问题是:不同于会话组织中相对严格的序列性,多模态交际中除了序列性外还有共时性,这给序列中交际行为起始点的切分造成了一定难度。此外,本文还探讨了CA多模态交际学者处理语料的方法。CA多模态交际转写沿续了CA转写的严格性、精细性和清晰度,其中Christian Heath的转写体例最为典型。最后,我们提出,Charles Goodwin的具身参与框架和Sigrid Norris的模态密度的概念有利于解决序列分析的共时性问题。

语篇语用分析方法论研究

本文指出 :1)运用语用学的方法分析语篇的情景性、连贯性、互文性、磋商性、信息性和可接受性是语篇语用学语篇分析的起点 ;2 )语篇分析经历了会话分析、民俗文化学、互动社会语言学、言语行为方法到语用学分析方法的发展演变过程 ;3)语篇语用方法揭示了语篇深层结构的语用意义和功能。

会话分析述评

会话分析作为一种社会学研究方法蓄上世纪70年代出现于美国，其创始人为Harvey Sacks,Emanuel Schegloff和Gail Jefferson。随着语言学的发展，新的方法和指导理论被不断引进会话分析。本文从会话分析的起源谈起，同时分析了民族方法学的理论对会话分析的影响，并且对萨克斯等人提出了毗邻对的概念做了详细的介绍。最后，对会话分析进行举例分析和总结。

互动社会语言学的发展历程:理论和方法的批判性继承与发展

互动社会语言学与交际民俗学之间存在着批判性的继承和发展以及交叉影响、相互促进的关系。互动社会语言学是在对交际民俗学从静态语境到动态语境、句子层次到会话层次、描写性方法到阐释性方法、单语社区到多语社区这四个方面进行批判性地继承和发展的基础上,与会话分析进行了有机的结合而产生并不断发展的。

公共机构性谈话的会话分析方法与课题

公共机构性谈话是指通过遵守特定公共机构的规范而形成机构性特征的互动行为,存在着受制于特定机构的制度性制约机制、存在着与特定机构相关的推理框架和程序,具有区别于日常会话的特征和功能。公共机构性谈话的研究涉及会话结构、会话策略、会话管理以及社会认知和社会关系等问题。本文从会话分析的视点出发,概述了公共机构性谈话相关研究的观点,归纳了公共机构性谈话的研究方法,提出了公共机构性谈话的研究课题。通过分析,力图为应用会话分析研究提供参考。

国外冲突话语研究概述

回顾20世纪70年代末以来国外学者有关冲突话语研究较有代表性的著述,从中可以看出,其研究内容涉及会话分析、交际民俗志学、跨文化交际、互动社会语言学等多个学科。虽然这些学科的研究成果为彼此更进一步的研究积累了丰富素材,也为国内相关研究提供了很好的启示,但是,仍然存在一些值得注意的问题。

大学英语课堂教学中示例类型及功能的实证研究

通过示例的方式来解决教学中的疑点、难点是课堂教学过程中的一项常规手段。示例是如何产生的?它在课堂教学过程中的功能是如何体现的?本文在回顾国外在教育心理学领域和相关示例研究的基础上,通过分析英语教学过程中的谈话内容,并结合民俗学方法论的理论,提出示例不仅是课堂话语交互的一种手段,而且有助于培养和提高学生跨文化意识、认知能力和交际能力。

英语教学中的示例的触发效用

通过示例的方式来解决教学中的疑点、难点是课堂教学过程中的一项常规手段。但是,示例是如何产生的?它在课堂教学过程中的功能是如何体现的?本文在回顾国外在教育心理学领域和相关示例研究的基础上,通过分析英语教学过程中的谈话内容,并结合民俗学方法论的理论,提出示例不仅是课堂话语交互的一种手段,而且有助于培养和提高学生跨文化意识、认知能力和交际能力。

背离还是突破?--会话分析研究的知识论之争

本文对比评析了Discourse Studies(《话语研究》)有关会话分析领域知识论的14篇争论性文章和述评,结合后续研究动态,梳理出三个焦点问题:1)知识论是否是信息论和认知主义;2)知识论是否是抽象概论;3)知识论是否以分析者视角为主。本文认为,知识论是一种新视角,并未背离会话分析研究,进而强调:1)交际者在言谈应对中的知识(不)平衡是产生不同话轮设计的因素之一;2)知识分析需紧密依赖话轮转换、话轮设计和序列组织等会话分析核心概念;3)知识论乃至会话分析研究均亟待更加开放的学术争论氛围。

多模态投射的社会行为基础——以儿童牙科医患互动为例

本研究从民俗方法学/会话分析的视角,探讨了模态作为一种社会行为资源的基本属性以及多模态投射的社会行为基础。在多模态转向阶段,投射研究的外延已被拓展,不再局限于话轮内投射和序列组织中的条件相关性投射,增加了互动秩序中更加根本的属性——准备性。儿童牙科医患互动的案例表明,触摸模态在投射指令行为以及克服牙科恐惧对手术互动的干扰中起到更为关键的作用,这是因为触摸模态往往比其他模态具有更持续的强投射力。这种强投射力最终有可能导致投射行为和被投射行为的短时间共存。