民办中小学教师专业发展现状初探——以东莞市为例

民办中小学教师专业发展存在以下四个方面的问题:师资结构不合理,办学者不重视,教师自身信念不强,组织管理待加强。这些问题背后深层次的原因,既有社会方面,也有学校方面,包括学校性质和办学者的理念。研究者拟从生态学理论视角提出加强民办中小学教师专业发展的设想:社会的支持,学校自身的努力,以及教师的积极行动。

民办中小学SIB党建创新体系实践研究

文章以华中师范大学附属赤壁学校为例,探索民办中小学SIB党建创新体系实践新举措。SIB党建创新体系由科学化(scientize)、信息化(informationize)、品牌化(branding)构成。实践证明,SIB党建体系引领可以助推民办中小学高质量发展。

民办中小学思政课教师队伍建设思考——以兰州市为例

作为思政课教师队伍建设的重要一环,以兰州市为代表的民办中小学思政课教师队伍建设存在结构有待优化,教师队伍稳定性有待强化,教师职业认同感、荣誉感、责任感有待提升,学校思政课教师队伍建设责任落实不到位等问题。针对这些问题,必须完善思政课教师队伍引进、培养和退出机制,优化思政课教师准入渠道、待遇保障和学校环境建设,增强思政课教师职业认知、情感和素养,强化思政课教师地位、经费和监督保障。

民办中小学成本控制着力点探索

随着我国经济发展的不断变革,民办中小学也在寻求自身的发展,在推动民办中小学成本管控工作过程当中,发现民办中小学的成本管控还存在一定的问题。为适应当前经济发展的新形势、新环境,本文从实际情况出发,分析了民办中小学教育成本构成及特点,并提出了加强中小学生的管控的具体路径,进行更深一步的探索,以期能够推进民办中小学可持续健康发展。

浅谈民办中小学校档案的利用

虽然民办中小学校档案在文化育人、查考借鉴、编研以及行政管理四个方面发挥了一定的作用,但是目前民办中小学校档案普遍存在利用率不高的现象,究其原因,主要是因为民办中小学校档案收集不够全面、利用程序复杂、方式单一、利用意识薄弱、利用主体具有局限性、信息化及数字化程度低下等。

山东省民办中小学教师专业发展生态调查

民办中小学教师是促进教育事业发展的重要组成部分。优化民办中小学教师专业发展生态对民办教育高质量发展至关重要。通过问卷调查和访谈调研,剖析当前山东省民办中小学教师专业发展的掣肘,并分析其成因,围绕教师、学校、政府三个方面,提出了优化山东省民办中小学教师专业发展生态的策略:教师自强规划意识,激发专业发展动力;学校增强制度建设,完善专业发展环境;政府加强政策到位,保障专业发展权益。

困境与突围:民办中小学教师管理文化建设

教师管理文化是教师认同和共享的基于学校核心价值观的管理观念、行为方式与物质形态的总和。民办中小学教师管理文化建设是提升民办中小学办学水平的重要引擎,也是推进民办中小学教师专业发展的核心力量。教师管理文化建设的价值目标应该体现导向性、凝聚性、人文性和创新性。针对民办中小学在教师管理过程中存在的理念、制度、方法等问题,民办中小学可从贯彻“教师在场”的管理理念、构建刚柔并济的管理制度、构筑具有人文关怀的管理模式、营造激励鉴赏的管理文化氛围等方面着手,突破教师管理文化建设的困境。

民办中小学青年教师工作满意度的现状与对策

民办中小学青年教师作为民办中小学教师的教育主要力量,现阶段其工作满意程度正在逐渐下降,因此,提高民办青年教师的工作满意度是最重要、最基础、最持久的工作。为了解决民办中小学青年教师职业边界絮乱、专业成长缓慢、历练机会欠缺以及教师工作文化环境建设不完善的问题,需从四个方面着手:合理量化教师工作时间与内容、开启“传、帮、带”帮扶模式、提供给青年教师更多历练机会和充分发挥校内文化的感染作用。真正做到从民办中小学青年教师的角度和视野去安排教师的工作,进一步提高青年教师对自我工作的满意度,减少其对工作的怠慢,增强民办中小学青年教师的自信心。

民办中小学校内部控制研究——以深圳市为例

随着社会主义市场经济改革的深入与发展,深圳的民办中小学面临日趋复杂且激烈的竞争环境,这对民办中小学的内部控制管理质量提出了更高的要求。笔者通过调研与问卷访谈,发现深圳的民办中小学在内部控制方面存在一系列问题,包括内控意识淡薄、风险评估机制不健全、关键岗位人员综合素质待提高、财务信息公开程度有限、外部监督机制不完善等。笔者在实证分析的基础上,发现控制活动是影响内部控制的最大风险因素,并为应对这些风险因素提供了解决方案。笔者的研究成果可以为全国范围内的民办中小学提升内部控制管理水平、降低运营和财务风险提供有益的借鉴。

浅谈当前广州市民办中小学教师研修的问题与对策研究

从当前广州市中小学教师的研修情况来看,公办教师研修模式已经发展成熟,而民办教师研修模式则相对薄弱。针对广州市民办中小学教师研修较为薄弱的情况,一方面,民办中小学可以借鉴公办教师研修的经验来开展民办教师的研修工作;另一方面,民办中小学可以通过人工智能等新技术,探索辅助民办教师自身发展的研修新模式。

民办中小学教师自我职业生涯管理的影响因素研究——来自广东省东莞市的调查

通过对广东省东莞市一些镇区的民办中小学教师进行调查发现,影响我国民办中小学教师自我职业生涯管理的主要因素有组织职业生涯管理、个人成就动机和一般自我效能感;教师自我职业生涯管理包括了解自我、了解学校、职业发展和关系构建四个因子。研究进一步表明:个人成就动机对我国民办中小学教师的自我职业生涯管理影响最大,其次是组织职业生涯管理,影响稍弱的是一般自我效能感。教师的年龄和学历也会在一定程度上对自身的职业生涯管理产生影响。组织职业生涯管理、个人成就动机和一般自我效能感三个因素对了解学校、职业发展和关系构建有影响,但对我国民办中小学教师自我职业生涯管理中的了解自我因子没有影响。

加强民办教育财务会计制度创新,促进民办教育可持续发展——记上海市民办中小学校财务会计规范的颁布

近年来随着民办基础教育的发展,民办中小学校财务、会计问题已经成为社会各界关注的热点。为了使教育资源得到合理配置和有效利用,保障民办基础教育的可持续和健康发展,2008年10月上海市教育委员会颁布了规范民办中小学校财务管理和会计核算的地方法规。作为一项制度创新,该制度实现了既定的设计目标,解决了制度困境,突破了原有的制度框架,为民办基础教育的发展创造了新的契机。然而,新制度的实施效力还取决于政府职能的转换和民办学校自身的可持续能力建设。

民办中小学教师队伍的稳定性问题研究

民办教育＂1＋3＂文件的颁布,从制度上解决了我国民办教育中法人属性不明、财产归属不清及政府扶持不到位等问题,标志着我国民办教育进入了新的发展阶段。然而,教师队伍的稳定性问题一直是民办中小学校生存的症结。诸多研究指出：民办中小学发展的最大制约因素是教师的流动性太大,造成这种流动性的主要原因在于民办教育相关政策落实不到位、社会保障体系不健全、公办与民办教师的统一管理体系缺失以及民办学校内部的管理水平较低等,由此导致了民办学校教师在心理上、待遇上感受到不公平,专业上得不到认可,评职晋级渠道受阻等问题。为了保障民办中小学教师生活、工作的稳定,特提出以下建议：（1）从政策上突破,修改与完善《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》;（2）健全社会保障体系;（3）建立公办与民办中小学教师统一管理平台;（4）改革优化学校内部管理体系。

新《义务教育法》颁发后民办中小学的发展思考

新《义务教育法》颁发后,义务教育由政府"买单"。在新形势下,民办中小学发展的对策建议是:在政府层面上,要积极推进民办中小学健康发展,在保留其法定生存空间的前提下,要进行科学规划、调控,给予一定的经费资助,试行"教育券"。在民办学校层面上,要做好科学定位,既在高端上下功夫,提供优质和有特色的教育服务,满足部分家长的择校需求;又在低端上下功夫,办好民工子弟校,解决部分流动人口子女上学难的问题。

当前民办中小学教师培训的问题与对策

民办中小学教师培训过程中存在教师参加的机会少、参与培训的教师所表现出的自卑感、教师参与培训的热情不高等问题。究其原因主要在于马太效应、敝帚自珍效应、不值得定律、破窗效应等原因。为此,我们需要从价值观层面、政策层面、学校层面、专家层面、教师层面、社会层面等去寻找适宜的对策,以便有效促进民办中小学教师培训。

民办中小学教师专业发展的现状、问题与建议——基于贵阳市民办中小学校的问卷调查

对贵阳市500名民办中小学校的学科教师调查发现：教师的专业发展现状不理想；教师对学校和社会为其专业发展提供支持的满意度不高。教师在专业发展活动中的主要需求有：减轻教师个人工作负担、社会及教育主管部门能够在政策上给予支持，多方面拓展教师专业发展途径。

安徽民办中小学体育教师继续教育现状研究

民办中、小学教育的发展是我国经济社会发展的必然要求.运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对安徽民办中、小学体育教师继续教育现状进行分析与论证,结论认为:具有初、中级职称的中青年教师是其教育工程培训的主要对象;民办中小学体育教师参加继续教育功利性很强,动力主要是解决学历、职称、提高岗位竞争能力;继续教育选择权是影响民办中小学体育教师继续教育的首要因素.并对其存在问题提出了改革、发展的相应建议.

民办教育分类管理背景下民办中小学教师教育性调适——基于史密斯政策执行过程模型分析

基于对民办教育分类政策中关于中小学教师规范的梳理,借助史密斯政策执行过程模型,构建出民办中小学教师政策执行分析框架;采用质性研究方法探究L地区民办教育分类政策的执行对教师教育教学的影响;结合分析框架剖析导致民办中小学教师教育性效果偏差的原因,并提出纠正民办中小学教师教育性效果偏差的可行性建议。

关于民办中小学教师流动问题的思考

民办中小学教师不合理地流动及其带来的不稳定性已成为影响民办教育事业健康发展的一个重要问题。民办中小学教师不合理流动的原因是多方面的。建立一支结构稳定、素质优良的民办中小学教师队伍,要采取各种措施,转变观念、健全制度,为教师发展提供良好的发展空间和条件。