关注“另类”学校,聚焦“另类”教师——《台州民办农民工子弟学校教师身份认同研究》评介

徐隽教授《台州民办农民工子弟学校教师身份认同研究》一书在实地调查的基础上,运用社会学、教育学、心理学等理论和方法,对台州民办农民工子弟学校教师的生存状态和身份认同作了全面深入的论析。现从“独特的选题视角”“扎实的专业研究”“典型的案例剖析”“深刻的社会思考”四个方面予以评介。

民办农民工子弟学校教师现状及对策研究

社会对民办农民工子弟学校的关注大都停留在教育公平和学校的生存方面,而长期忽视教师的现状,通过对民办农民工子弟学校教师现状进行调查,分析了在教师方面存在的主要问题,提出了相应的解决对策,指出只有将教师的现状问题有效解决,才有利于提高民办农民工子弟学校的教育教学质量。

农民工子弟学校教师现状与管理对策研究——基于广东省珠三角地区的调查分析

农民工子弟学校教师的生存与发展状况长期受到社会的忽视。通过对珠三角地区农民工子弟学校教师现状的调查,发现农民工子弟学校中落后的管理理念与方式是导致教师队伍现状的直接原因。农民工子弟学校必须使用刚柔并济的方式优化教师队伍,保障教师利益,最终提升教学质量,保证农民工子女受教育过程的公平性。

民办农民工子女学校教师职业认同现状分析与思考

本研究聚焦民办农民工子女学校教师的职业认同,从职业认识、职业情感、职业意志、职业技能、职业期望、职业价值观六个方面进行了比较全面的调查。调查结果显示:民办农民工子女学校教师在职业认同上,有积极的一面,也有消极的一面。积极的方面是民办农民工学校教师对教师职业的性质、功能和意义有比较正确的认识,大部分教师对自己的专业能力有比较高的感知,教师职业胜任感很高。消极的一面是职业情感体验比较消极,职业价值感较低,职业流动性非常大。

农民工子弟学校教师专业发展的若干问题

进城农民工子女的教育问题一直是追求教育公平的研究者们关注的热点,而在农民工子弟学校这一艰苦的环境中坚守的教师的专业发展问题却被忽视,他们的专业发展还存在着相当多的阻抗因素和不利条件。本文结合江苏部分城市农民工子弟学校教师专业发展调查,揭示农民工子弟学校教师专业发展存在的实际问题,提出相应建议,以期为促进农民工子弟学校教师专业发展寻求富有针对性和实效性的实践策略。

农民工子弟学校教师学习存在问题与自我导向学习策略

农民工子弟学校教师越来越边缘化,其生存和发展长期被社会所忽视。针对农民工子弟学校教师的现状,需要探寻一条适合农民工子弟学校教师的发展路径。自我导向学习是一种高效的、节约资源的自学模式,是促进农民工子弟学校教师专业发展的首选途径,同时主要就促进农民工子弟学校教师自我导向学习提供几点策略建议。

关注教师中的“蚁族”——民办农民工子女学校青年教师职业生存现状分析与思考

本文通过对266位民办农民工子女学校青年教师的专题调研,从受访者的基本信息、职业认同两个方面进行统计,辅以系列个案访谈实例,以分析民办农民工子女学校青年教师的职业生存现状,发现这个群体具有"蚁族"的基本特征,且具有男女比例失衡、学历偏低、社会地位和收入与自身职业期待有较大差距等问题。根据这些问题,本文提出了要帮助他们改善职业生存状态,给予考编机会、开放职称评定等政策建议,期待得到有关方面的重视和关注。

民办农民工子女学校教师组织承诺现状调查与思考

上海市浦东新区于2009年组织了两次农民工子女学校教师的师资培训活动,活动发现,此类学校教师的流动性问题较为突出。对此,笔者从组织承诺的理论视角出发,借助自编问卷及访谈,对这一现象开展了进一步的调查研究与解释。问卷数据统计发现,与组织承诺中的情感承诺、规范承诺两个维度相比,持续承诺对教师的组织承诺具有决定性影响。围绕解决教师基本生存问题,笔者提出了提高经济收入,提供进修机会,解决职称评定问题等建议。

民办农民工子女学校教师学科专业知识现状调查——以浦东新区23所民办农民工子女小学为例

小学教师所传授的知识虽然简单,但学科知识或学科专业知识依然是教师必备知识之一。笔者以浦东新区23所农民工子女学校为样本,调查了民办农民工子女学校教师的学科专业知识现状。调查从语文、数学、英语三个学科教师的专业发展背景和专业知识现状进行深入分析,发现该教师群体的整体学历水平偏低,学科专业知识掌握情况令人担忧,其专业发展水平很难适应当前二期课改新的理念与要求。为了改变当前民办农民工子女学校教师学科专业知识缺乏的现状,我们应当制定优惠政策以吸引优秀人才进入农民工子女教育行列,加强对该类教师的在职专业培训,打通公办与民办的制度沟壑,为民办农民工学校教师的专业成长搭建平台。

玉溪市农民工子弟学校英语教师专业素质现状

玉溪市农民工子弟学校的英语教师专业素质偏低，通过相关调查与研究，本文试图解决这一问题．从而提高英语教师的专业素质，提高农民工子弟学校的教学质量。

民办农民工子弟学校的典型问题与解决路径——以浙江省台州市为例

民办农民工子弟学校的存在和发展对当前的教育体制有很大的补充作用,担负着部分流动人口子女义务教育的重任,但同时存在很多问题,如基础设施不完善,课程设置不科学,教师流动性大、专业素质低,管理不规范等。应从政府、办学者和社会三方面入手,共同解决民办农民工子弟学校存在的问题。

玉溪市农民工子弟学校英语教师专业化发展情况

文章从英语教师专业化发展的角度探讨玉溪市农民工子弟学校英语教师面临的问题及应对措施,供相关人员参考与借鉴。

城市化进程中农民工子弟学校问题探析

我国城市化进程的步伐催生了农民工子弟学校的诞生。农民工子弟学校满足了部分流动儿童的教育需求,保障了部分流动儿童受教育的权利。但是,目前的农民工子弟学校却存在着体制限制、政策和经费支持缺失等问题。农民工子弟学校该何去何从?在分析其生存境遇及原因的基础上,探寻其未来发展出路有着十分重要的现实意义。

农民工子弟学校何去何从?

春节一过，李道付就匆匆忙忙地从上海家里赶回福州打理山越小学的事情。节前，学校收到晋安区教育局“关于撤销私立山越小学筹备组”的通知以后，立即向晋安区政府提出行政复议的申请，此事他得赶快想办法解决清楚。另外，学校还得照常开学上课，有许多事要做。李道付说：“没办法。

城乡基础教育均衡发展的调查与分析——对杭州市部分公办中学、民办中学以及民工子弟学校的实地调查

为进一步深入了解当前城乡教育差距．为当前的户籍制度改革以及社会保障制度的改革提供科学数据．我们在对浙江省杭州市的公立学校、农民工子弟学校以及农村学校的初中学生进行了调查和比较研究．主要调查方式为问卷调查调研和访谈调查．其中共发放问卷900份．该三种不同性质学校各300份。其中．总共收回有效问卷736份．有效率为81．77％．

民工子弟学校流动性问题的形成与解决对策

民工子弟学校流动性有三个方面：校舍流动、教师流动和学生流动。

为了农民工子女健康成长

今年九月一日将更名为行知新公民学校的北京行知打工子弟学校创建于2001年7月13日，白手起家，靠借的两干元人民币作为开办费。学校现有在校生（小学、初中）1100多人，教职工65人，已组建了一支热爱农民工子女教育的优秀教师队伍，

公办农民工子弟学校教师专业发展的调查研究

教师专业发展是学校教育质量提升的关键。本文对公办农民工子弟学校教师专业发展的状况进行调查,旨在为公办农民工子弟学校在职教师的专业化发展提供理论依据和实践指导。

当民办教师的工龄能否算连续工龄

小保： 我是一个国有企业职工．于1970年5月在家乡被招为民办教师．1971年8月又被一家军工企业招为工人、因在家乡当过民办教师．进入工厂即被安排到子弟学校当教师．1972年转正定为小教九级，教了几十年的书。后企业从山区迁至沿海城市．厂办学校解散本人留在企业工作。请问本人当民办教师的工龄能否算连续工龄？

北京：打工子弟学校将享受公办校待遇

近日，区教委主任谢莹对外宣布，从现在起，朝阳区将对审批后的打工子弟学校纳入民办校管理体系，让其在校舍、教学设施、教学科研等方面获得与公办校同等的资助，并从明年起启动打工子弟学校教师培训制度。