劳动控制与边界生产:民办幼师情感劳动过程研究

以四川一家民办幼儿园为例,对民办幼师的情感劳动过程进行了深描,发现民办幼师的情感劳动非常复杂,需要处理与幼儿、家长、管理者、同事等四方主体的关系。由于身份不被承认和过度的劳动控制,民办幼师的工作处于巨大的不稳定之中。为了获得相对的稳定性,民办幼师的情感劳动更多表现为围绕关系的“边界生产”过程。民办幼师的情感劳动可以分为两部分:一部分投入到幼儿,意在打破边界以建构如同母亲一样的亲密;另一部分则投入到家长、管理者及同事上,意在建立边界以削弱劳动控制。两部分之间存在冲突,后者在一定程度上阻止了前者的良性运行。为了保障民办幼儿园的教育质量,亟需提升民办幼师工作的稳定性,承认其身份和减少对其的劳动控制,使其能够全身心地投入到对幼儿的保教工作上,不致持续陷入到与非幼儿主体的“关系性斗争”之中。

农村民办幼师专业发展的制约因素与对策

农村民办幼儿园发展的关键在教育质量,教育质量的关键在师资。文章基于目前我国农村民办幼师专业化发展受制于教师职前教育水平低、在职培训机会少、专业成长环境差、自身成长意愿弱等因素,探讨通过制定科学的幼师入职资格制度、建立高效的幼师在职培训体系、提供合适的幼师专业发展的环境、增强必要的幼师专业发展意识等措施来促进农村民办幼师的专业成长。

如何改进民办幼师专业钢琴教育教学

民办高校幼师音乐课程的教育教学存在的问题与国办院校不同,教师队伍不稳定、教学能力不足,学生才艺基础薄、审美素养比较低,这些状况影响了教育教学质量和效率,甚至会影响专业声誉。本课题组对幼师音乐课程做了改进和探索。我们的追求是:教琴育人,德艺双馨;我们的体会是:树德为先、美育为纲、辨证施治、因需施教、多元构课、琴歌相融、实战练功、创新挖潜。

民办幼儿师范院校教学质量的问题与建议——基于园长和教师的视角

本文采用多个案研究范式,以S市五所民办幼师学校为例,通过对20名幼儿教师以及10名其所在工作幼儿园的园长等一线工作者进行访谈后发现,民办幼师学校存在着专业理论课程内容贫乏、实践类课程设置时间长且缺乏指导、专业技能课程内容设置缺乏学科基础内容建构等问题。因此,通过完善课程设置的质量、灵活安排并且优化实践课程指导、优化教师团队建设等,对于民办幼师院校的教学质量的提高大有裨益。