我国高等教育数字化转型建设路径的定性比较分析

高等教育数字化转型是推动高等教育高质量发展的关键举措,也是加快实现高等教育现代化的必由之路｡研究基于TOE框架,从技术､组织､环境三个维度构建高等教育数字化转型分析框架,提炼出数字技术嵌入､战略规划､数字素养与能力､开放教育资源､协作共享五个条件变量｡运用清晰集定性比较分析(csQCA)方法,以组态视角对我国28个高等教育数字化转型典型实践案例进行分析,探索条件变量之间的“多向互动”以及不同条件组合对高等教育数字化转型产生的“联合效应”｡研究发现,单一条件无法单独构成高等教育数字化转型高水平建设的必要条件;高水平建设路径包括“合作驱动型”､“潜力发挥型”和“禀赋优越型”;在特定的客观禀赋条件下,数字技术嵌入和战略规划可以通过等效替代以“殊途同归”的方式推动高等教育数字化转型.

数字化转型引领高等教育高质量发展的机制与路径:基于新文科视角

数字化转型是一场依托于技术变革带来的发展范式转变,其影响呈现出多领域、多层次的特征,高等教育作为人才培养、民族进步的基石,对于促进我国经济高质量发展至关重要,推进价值理性与工具理性的深度交融是当前高等教育高质量发展与新文科建设的重要议题。在新的历史议题下,面对内外部环境转变,数字技术通过源动力、驱动力、牵引力、助推力的“四力协同”与结构赋能、资源赋能、心理赋能的“三重融合”发挥技术引领作用,助力高等教育高质量发展;与此同时,高等教育的高质量发展更需明确实践路径,应通过加强顶层设计、促进理念创新、夯实数字底座、推进人才强基、强化过程管控、探索多元协同等多措并举,探寻新文科建设背景下高等教育与数字技术的协同之路。

高等教育数字化转型探析

近年来,数字化逐渐成为社会经济发展的热点与趋势,教育领域也面临着新一轮科技革命与产业变革带来的挑战。在此背景下,推动高等教育数字化转型纵深发展,以数字化为抓手推动高等教育质量迈向更高一阶,可保证我国高等教育改革始终沿着时代发展方向前进。高等教育在转型过程中面临着缺乏整体规划、数字化基础设施不健全、教育教学模式创新不足等挑战。对此,需建立“整体推进”转型实施方案、搭建数字化平台、系统深化教学改革,构建高等教育数字化转型新格局。

高等教育评价的数字化转型:逻辑、挑战与策略

高等教育评价的数字化转型是新时代高等教育评价改革的重要趋势。高等教育评价的数字化转型旨在促进数字技术与高等教育评价的深度融合,推动人——机全面协同,突破传统教育评价对时空的限制,创设新的教育评价形态和模式,是数字化背景下高等教育评价的选择。有鉴于此,高等教育评价的数字化转型理应由四重逻辑引领:以人为本是其价值逻辑,为其奠定理念基础;创新评价内容是其专业逻辑,为其提供标准选择;数据要素驱动是其技术逻辑,为其提供有力支撑;多元主体参与是其制度逻辑,为其提供坚实保障。然而在技术快速变革的时代背景下,高等教育评价的数字化转型在价值基础、专业标准、技术支撑、制度保障等方面也遭遇挑战。为此,需要通过转变价值理念强调人机融合,通过丰富评价内容培养数据人才,加强技术审查规避数据安全风险,提升多元主体数字素养实现评价互联共通,来确保高等教育评价的顺利转型。

后疫情时代高等教育数字化转型发展研究

后疫情时代,全球教育面临重大挑战,数字化转型已经成为新时期促进高等教育现代化、激发教育适应未来发展的中坚力量。本文从高等教育数字化转型的内涵出发,探究后疫情时代高等教育数字化转型在机制、技术、师资3个方面面临的困境,并由此总结数字化转型的有效路径,提出制定多主体参与的战略规划、打造极具共享性的数字化平台、建设富有数字素养的教师团队等建议,以期为我国高等教育数字化转型的发展和实践提供借鉴。

追求卓越,为数字化转型贡献高等教育力量

当今世界正经历百年未有之大变局,以信息技术和数据作为关键要素的数字经济成为推进中国式现代化、实现高质量发展的重要驱动力。面对变化剧烈的环境和充满挑战的竞争,高校必须牢牢抓住数字化发展机遇,发挥自身对数字化转型的引领作用,加强合作交流,扩大对外开放,携手面对数字化转型带来的机遇和挑战。一、高校是推动数字化转型的关键力量作为教育、科技、人才“三位一体”的重要结合点,高校是数字化转型的受益者,也是参与者、建设者和贡献者,应以更高的站位和更长远的眼光,发挥好人才培养主阵地和科技创新主力军的作用,为加速数字化转型贡献力量。

知识图谱赋能高等教育教学数字化转型探索

在党的二十大报告中,关于“加快建设教育强国”的部署得到突出强调,习近平总书记特别提及“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”的重要性,为我国在2035年建设成为教育强国指明了新的发展方向。探讨了知识图谱技术在推动高等教育数字化转型中的应用,并从教育部重点领域教学资源建设实践、天津大学专业课程群知识图谱构建平台和“知识森林”智能导学技术研发三个方面进行了案例分析,以期为高等教育教学数字化相关工作者提供一些参考。

高等教育发展何以促进企业数字化转型——上市公司数据的实证分析

在获取2010—2020年沪深A股上市公司数据的基础上,本研究构建了地区高等教育发展指标评价体系,测度地区高等教育综合发展指数,实证分析高等教育发展对企业数字化转型的影响及作用机制。研究发现,地区高等教育发展有助于区域内企业数字化转型;高等教育通过资源集聚效应、数字技术创新效应以及平滑风险效应助推企业数字化转型;高等教育发展对非国有企业、小规模企业和非劳动密集型企业的数字化转型具有积极的促进效应。基于此,我国要通过地区高等教育发展助推企业数字化转型,实现经济高质量发展;加大数字经济学科建设投入,产学研结合培养知识型复合人才;完善高校创新创业教育,重视培养学生的创新思维与创业能力;强化高等教育社会职能的行业政策引导,发挥高等教育在经济社会发展中的赋能作用。

推动数字化转型融入高等教育课程教学全过程

近年来,高校数字化转型正在如火如荼地进行,对于高等教育有着至关重要的作用,有利于推动教育教学体系向外延伸。为了提高数字化转型的效率,高校要积极培育具有数字素养的教师,给教师提供广阔的发展平台,熟练运用现代化教学工具辅助教学,让教学过程中随处可见数字化的影子,培养出复合型的专业人才。本文先分析数字化转型的现实意义,然后讨论数字化转型融入高等教育课程教学全过程的策略。

数字化转型赋能高等教育高质量发展——基于TOE框架的组态路径分析

教育数字化是开辟教育高质量发展新赛道的重要突破口,如何驱动数字化转型赋能教育高质量发展成为当前亟待解决的重要问题。文章以18所高校作为案例样本,基于TOE框架,从组态视角分析了数字化转型驱动因素与高等教育高质量发展的关系。研究发现:(1)推进高等教育高质量发展有五条数字化转型路径,路径中均出现数字化网络建设、数字化教育资源、数字化战略目标与规划、人员数字化能力、数字化平台与工具等要素,对驱动数字化转型赋能高等教育高质量发展具有重要作用;(2)将五条转型路径中核心要素相同的路径合并归纳后,得到技术导向驱动型、政策导向驱动型和人本导向驱动型三类路径,可分别通过强化技术支撑、夯实数字规划、创新教学生态等方面驱动数字化转型赋能高等教育高质量发展。研究有助于深化对我国高等教育高质量发展背后多重因素间复杂动态本质的理性认识,并为驱动数字化转型赋能高等教育高质量发展提供有益的实践启示。

新媒体时代高等教育数字化转型研究--评《高等教育学》

新媒体时代,不断更新的数字技术给人们的生产生活带来了前所未有的影响,对于教育的影响也是显而易见的。由冷余生、解飞厚、赵映川所编著的《高等教育学》一书正是从高等教育的历史发展与特有属性出发,阐述了高等教育的性质与任务,论述了高等教育现代化与数字化的实践与探索,为新媒体时代高等教育数字化转型提供了思路。全书共十四章。绪论部分介绍了高等教育的性质与任务以及高等教育理论的意义,有助于读者更好地把握该书的基本结构与学习方法。第一章从古代、近代、现代三个时间段概述我国高等教育的历史发展,着重讲述高等教育现代化;第二章主要介绍教育目的尤其是现代社会的教育目的,包括制定教育目的的理论依据、教育价值取向等.

发达国家高等教育数字化转型的新动向

数字技术的发展和新冠疫情的冲击为高等教育机构带来新的机遇和挑战,高等教育数字化转型已经成为高等教育机构的优先事项。多个发达国家出台相关政策以支持高等教育机构的转型:通过基础设施建设提高高等教育的可获得性;维护高等教育中的数字安全;加强高等教育机构和其他部门的协作。在发达国家政策的推动下,各国和高校纷纷采取数字化转型新举措和尝试,例如,打破单一的学分学位认证体系,利用技术改革高等教育评价体系以及促进混合式学习中教师和学生的发展。我国应积极借鉴发达国家的经验,制定高等教育数字化转型指南,积极推进高等院校教育教学革新,加强高等教育机构与信息技术企业的合作,走出高等教育数字化转型的中国特色实施路径,实现我国高等教育从学习革命到质量革命再到高质量发展的突破。

吉林省高等教育数字化转型模式与发展战略探析

随着数字技术的不断发展,“以教师为中心”的高校传统教学模式及实体知识传播链路受到巨大挑战,高等教育数字化转型成为必然。本文从高等教育数字化转型的内涵出发,基于成熟度模型,建立了吉林省高等教育数字化转型“成熟度级别-主关键域-子关键域”的框架模型,确定了符合吉林省省情的高等教育数字化转型模式。

高等教育的数字化转型与关键流程

高等教育数字化转型是大数据、互联网、云计算、人工智能等数字技术的集群式创新及其与高等教育的深度融合。通过梳理数字化转型与高等教育的关系、高等教育数字化转型目标,我国高等教育的数字化转型之路进行的分析,从战略和运行两个层次阐述了高等教育数字化转型的关键流程,以期通过多方面的技术创新,真正实现大数据驱动教育智能化,回归教育本质,提升教育品质。

我国高等教育数字化转型中的伦理风险研究

我国高等教育数字化转型是顺应数字时代的必然要求,是实现教育现代化的必然选择。然而,我国高等教育数字化转型中也存在数字隐私权保障、数字鸿沟、数字技术异化等伦理风险。究其原因,主要是数字技术的缺陷、主体伦理风险意识的缺乏、数字技术使用管理的政策法规缺失。基于此,通过完善相关的伦理政策与法规、健全数字伦理审查和检测机制、建立数字隐私和信息安全保护体系、加强数字技术研发和创新、开展技术和伦理方面的教育培训等来规避我国高等教育数字化转型中存在的伦理风险,以期实现我国高等教育数字化转型的持续健康发展。

教育数字化战略背景下国内高等教育转型问题研究

随着教育数字化战略的深入推进,高等教育转型问题在国内受到广泛关注。文章首先论述了教育数字化的全球趋势以及中国高等教育数字化转型政策与转型背景,其次分析了转型过程中面临的诸多问题,如教育资源不均衡、教师数字化教学技能不足、数据安全与隐私保护薄弱等。针对这些问题,提出了相应的对策建议,包括加强教育资源建设、提升教师数字化能力、完善数据安全保障机制等。

数字化转型赋能高等教育治理的逻辑及实践进路

数字化技术的飞速发展为教育数字化转型提供了无尽前景,创新高等教育治理方式和提升高等教育治理水平成为数字化技术与高等教育治理融合的必要条件。数字化转型赋能高等教育治理在逻辑上主要体现为优化治理结构,精准定位治理内容,完善治理运行机制。但高等教育治理也面临着数字治理能力薄弱、缺乏制度保障、易陷入技治主义的新困境。为推进高等教育治理数字化转型以助力高等教育高质量发展,必须以能力建设为中心,推动高等教育智慧治理;强化顶层设计,促进高等教育治理健全制度保障;依托数字化技术实现善治目标,解决高等教育治理意图的悬置困境。

高等教育数字化转型中艺术设计理论课程考核的改革与实践——以设计概论课程为例

教育信息化2.0时代,高等教育正在加快数字化转型的步伐。课程考核作为高等教育教学评价中的重要一环,需要从内容到形式进行数字化改革,以数字化技术实现课堂、课程、专业人才培养的全链条质量的智能检测,以适应数字时代的教育体系要求。该文作者以高校艺术设计理论课程设计概论为例,从考核目标、考核内容、考核形式等方面进行改革实践,旨在为高校基础理论课程考核的数字化转型升级提供改革思路。

智慧教育背景下的民办高等教育数字化转型路径

随着新一代数字技术的发展与应用,5G、人工智能、大数据等信息技术已逐步融入教育领域。在智慧教育背景下,推动教育数字化建设已成为高等教育创新发展的必然要求。民办高等教育作为高等教育的重要组成部分,是国家大力发展教育事业的重要环节。以民办高校为研究范本,探讨智慧教育背景下民办高等教育数字化转型面临的现实困境,从教育数字化转型战略规划与保障措施制定、数字化课程体系建设、数字化教育评价机制建立等多个层面探索民办高等教育数字化转型的实践路径。

高等教育数字化转型的国际比较研究

教育数字化是数字技术引发并推动教育系统性变革的持续演进过程,在发展数字经济、建设数字社会的大背景下,教育数字化受到各国的普遍关注。研究通过比较分析国际组织的关注重点和主要国家高等教育数字化的典型战略,发现不同国际组织和主要国家在资源环境、办学模式、教学方式、大数据应用、数字素养、保障机制等方面的数字化转型呈现出共性特征。面向未来,要持续推动数字技术与高等教育的融合创新,重点打造以学习者为中心的,更加开放、融合、有韧性的高等教育新生态。