新余市民办高等职业技术教育师资现状及对策研究

新余市民办高等职业技术教育的师资状况存在很多问题,难以满足教学需要,制约着该市高等职业技术教育的发展,针对这种状况,提出了解决这些问题的对策,以促使新余市民办高等职业技术教育健康发展。

“双高计划”背景下智能技术与高等职业教育融合发展的路径

“双高计划”背景下,智能技术与高等职业教育深度融合既是实现职业教育高质量发展的应然方向,也是助力战略性新兴产业崛起、服务技能型社会建设的现实需要。伴随着人工智能时代的到来,促进智能技术与高等职业教育不断融合,可实现学习空间智能化感知,打造开放式数字教学资源,调整优化专业布局和结构,推进“双高计划”建设。然而,智能技术与高等职业教育融合发展在校企合作、数据共享、师资队伍建设等方面依然面临着诸多困难,主要表现为:产教融合智能化平台建设滞缓、“信息孤岛”现象日益凸显、教师数字化教学能力欠佳。为此,应构筑产教融合智能化平台,培育智慧化高职教育新形态;建立数据挖掘和共享机制,竭力破除“信息孤岛”;构建“转变理念+强化培训”行动框架,提高教师智能技术应用水平。

大数据技术在高等职业教育绩效评价中的应用研究

在高等职业教育领域全面推进预算绩效管理的过程中,大数据技术是提高预算功效的新途径,是促进预算绩效增长的新引擎,是提升社会公共服务能力的新手段。高职院校要系统整合大数据技术,包括数据采集、处理、分析和可视化等,完善大数据治理体系,培养数据思维,分类构建指标体系,搭建统一平台,加强事前和事中绩效监控,培养绩效评价专业人才。

新质生产力视域下高等职业教育匹配高技术产业发展的省域差异研究

基于我国31个省(自治区、直辖市)2012-2022年省级面板数据,构建高等职业教育发展与高技术产业发展指标体系,采用熵值法测算其发展指数,运用耦合度和耦合协调度模型测算高等职业教育匹配高技术产业发展情况,研究发现:尽管我国高等职业教育与高技术产业发展总体上呈上升趋势,且均呈现“东部>中部>西部”地区的空间格局,但二者发展水平、发展速度差距较大;二者的耦合度较高但协调发展度较低,即高等职业教育匹配高技术产业发展的匹配度低,且省域差异显著。为此,高等职业教育应优化专业设置、更新教学内容、创新教学载体、提升服务地方发展能力,促进与高技术产业结构精准对接、深度融合、适配耦合和双向赋能,构建与新质生产力发展相适应、相匹配的现代高等职业教育体系。

技术精神:高等职业教育的精神属性——技术哲学的视角

以“作为过程的技术”来分析,技术过程分为三种形态、两次过渡。技术的第一种形态(技术Ⅰ)是发明者研制的样品,第二种形态(技术Ⅱ)是生产技术和商品形态的技术。部分源技术经过一定的选择后投入生产,制造出大批产品(在商品、市场关系中它们表现为商品),实现了技术Ⅰ向技术Ⅱ的第一次过渡。技术的第三种形态(技术Ⅲ)是进入生活的技术和用品,商品被售出后成为用品,这时的技术目的才得以实现。由技术Ⅱ转变为技术Ⅲ,实现了技术的第二次过渡。技术过程又存在技术循环,分为大循环和小循环。小循环是技术Ⅰ与技术Ⅱ、技术Ⅱ与技术Ⅲ之间的循环技术本质未变,大循环是技术Ⅰ、技术Ⅱ和技术Ⅲ的整个技术过程的循环,往往是社会中新发明的出现、新技术的创新。技术过程体现出“创造精神”“创新精神”和“精益求精精神”在内的技术精神。高等职业教育是一种技术教育,具有教学、技术研发和社会服务职能,内在地要求“产教融合、校企合作”,实践中坚持以“产教融合、校企合作”为基础培育“技术精神”。

科教融汇助力高等职业教育高素质技术技能人才培养的困境与路径探析

科教融汇是推动高等职业教育高质量发展、培养德才兼备的高素质技术技能人才以支撑中国式现代化的关键。本文从理论框架与概念界定出发,明确“科教融汇”的内涵及其对高素质技术技能人才培养的意义,深入探究高等职业教育在科教融汇过程中面临的科研实力支撑度不够、科研与教学未能良性互动、科研素养培养缺失等困境,提出增强科研实力、优化课程体系、加强师资队伍建设等具体路径,旨在促进科研与教学的深度融合,提升职业教育质量,为培养更多高素质技术技能人才提供有力支持。

京津冀地区高等职业教育与区域经济高质量发展耦合协调研究

研究基于2014—2022年的面板数据,运用耦合协调模型、σ收敛性检验与灰色关联分析方法对京津冀高等职业教育与区域经济高质量发展两系统进行分析。研究发现:京津冀高等职业教育水平与区域经济高质量发展水平没有达到均衡状态。从耦合协调度来看,河北已进入有序发展阶段,而京津两地的相互作用程度在减弱。从σ收敛性分析与关联要素分析来看,河北不存在阶段性的σ收敛,国家投入的教育经费是影响耦合协调差异的关键因素。未来应尽快建立职业教育资源共享平台,进一步对高等职业教育加大经费投入力度,努力推进职业教育供给侧改革,推动京津冀高等职业教育与区域经济高质量发展。

民办高校“三分法”教学模式对当前高等职业技术教育的启示

民办高校与高等职业教育相比,有很多相似之处,生源入学时低分数相对较多,甚至形成独具特征的学生层次。在这种条件下,“以人为本”,即以学生为本,运用相应的教育原理方法,对学生进行科学的排列组合,并实行因材施教,使之成为符合国家教育指导思想要求,适应社会需要的合格人才,民办高校“三分法”教学模式对当前高等职业技术教育的发展具有有益的启示。

“双高计划”建设背景下高等职业教育国际化发展探究

“双高计划”建设背景下,推进高职院校国际化发展,是高等职业教育实现高质量发展的重要内容。但是,目前高等职业教育国际化发展过程中还存在国际化办学机制不够完善、高等职业教育国际化内容缺乏深度等问题。对此,本文以“双高计划”建设为研究视角,在明确高等职业教育国际化发展要求基础上,分析高等职业教育国际化发展过程中存在的问题,并提出高等职业教育国际化发展策略,旨在提供一些有益参考,助力高等职业教育高质量发展。

高等职业技术教育实训基地特性研究

加强实训基地建设是培养高等职业技术人才，实现高职教育培养目标的重要保证。文章对高职教育实训基地的职业性、前瞻性、应用性、学生就业的导向性等特性进行了探讨，以期在高职实训基地建设过程中，指导并定位实训基地建设。

辅助技术高等职业教育课程设置探讨

本文主要针对辅助技术专业课程设置面临的形势和存在的问题,分析和研究辅助技术课程设置方案,并在未来社会需求、行业发展、职业技能训练、职业资格认定、课程设置评估体系等方面可能出现的变化提出深化课程改革的构想。

思与辨:对民办高等职业教育转型的审思

改革开发三十余年来,我国的民办高等职业教育在诸多方面取得了长足的发展,成为社会主义教育事业的重要组成部分。十八大提出"推动高等教育内涵式发展"之际,对于刚完成粗放规模型之初级发展阶段的民办高等职业教育,机遇面前,诸多问题和挑战并存。教育转型期,民办高等职业教育如何寻求有特色、高质量的改革与创新之路,已成为民办高校教育转型的关键选择。

论推进我国高等职业技术教育专业认证工作的策略

我国应在充分借鉴国际技术教育认证协议缔约方的经验和国内工程教育专业认证实践经验的基础上,采取有效策略,推进高等技术教育专业认证工作。应以加入国际技术教育协议为中期目标;以各行业工程师学会为技术教育专业认证主体;按大类专业制定技术教育标准;在政府推动下进行认证试点;引导高职院校先行建立专业自评机制等策略推进我国高等职业技术教育专业认证工作。

虚拟现实技术对高等职业教育实践教学的促进作用

高等职业教育实践教学对于促进学生知识理解和掌握、培养学生分析问题和解决问题的能力方面发挥着非常重要的作用。但是由于我国高等职业教育教学条件相对不足,实践教学不能最大限度的实现,利用虚拟现实技术来仿真模拟现场可以使学生产生身临其境进行实践教学的效果。

国外成本收益研究与中国高等职业技术教育的发展

国际上正规高职教育的生均教学成本都大大高于高等普通教育的生均教学成本。其收益受到教学方法、教学内容、专业、学用结合状况、就业率等因素的影响。我国有必要在提高高职教育整体投入的基础上,大力促进中国高职教育与劳动力市场的结合,从而促进高职教育健康、良性发展。

影响我国高等职业技术教育发展的六个问题

高等职业技术教育应成为实现高等教育大众化的"主渠道",推动社会发展的"助动器"。然而,我国目前高等职业技术教育的发展却不能令人乐观,影响其发展的问题有:1.对高职基本理论认识模糊;2.对其地位与作用认识不到位;3.产业结构与人才结构的矛盾;4.社会需求与人才培养的矛盾;5.传统观念与现代意识的矛盾;6.高等职业技术教育的发展滞后于经济发展。

构建高等教育发展的第二条“高速公路”——高等职业技术教育发展的定位思考

本文从古代科技的兴衰、技术自主创新的匮乏、学历型社会的弊端、人才培养模式的单一等方面,对职业技术教育的发展进行了反思,提出了建设职业技术类型高等教育体系的战略构想,从目标定位、市场需求、完善资格证书制度、产学合作等方面提出了发展对策。

物联网技术在高等职业技术教育中的应用

阐述了物联网的特点,提出了将物联网应用到专业素质教育、思想素质教育、身体素质教育的途径,并分析其特点.将物联网技术合理运用于高等职业技术教育中,能促进高等职业技术教育模式的变革,提高学生的综合素质和就业能力.

高等职业技术教育全方位的工学结合模式探讨

通过近几年的努力，高等职业技术教育有了突飞猛进的发展，教学改革取得了丰硕成果。然而，人才培养模式改革亟待突破传统模式，这也是高等职业技术教育目前所要研究的课题。探索工学结合模式，不断提高教育教学质量，培养“下得去、留得住、用得上”的高等技术应用型人才，是目前高等职业技术教育的根本任务。