农民工子弟适应行为与群体亚文化——北京市W农民工子弟学校学生亚文化的一个解释框架

通过对“W校”班级日常的调查,总结了在学校规训权力下,学生亚文化的表现形式,包括作为“抵抗”的“反学习、反规范文化”、实现个人归属感的“小集团文化”和被主流制度“收编”的“积分交换文化”。社会和学校为学生设定了“分数至上”的目标,但并未在制度上为其提供实现该目标的有效手段。在默顿的紧张理论视域下,这种目标与手段的结构性断裂导致了学生的认同危机。学生通过建构一系列适应行为(遵从、敷衍、抵制、对抗)以缓解焦虑,进而形成了独特的群体亚文化。学校教师通过“素质评价”对“子弟们”加以标签化,加剧了“既定目标”与“实现手段”的背离。为改善农民工子弟的受教育情况,实现教育公平,需要社会各界共同努力,协作完成。

民工子弟学校小学生心理健康现状调查

对小学生的心理健康问题进行科学的干预,这是当前各小学校促进学生全面健康发展的一个重要教育任务。为了提高民工子弟学校小学生的心理健康水平,我们应该针对目前普遍使用的心理健康干预方法进行适当的观察与研究,做好相应的调查工作,旨在理清小学生心理健康的实际发展现状,进而针对实际问题提出一些能够提高小学生心理健康水平的有效干预措施。

“名师工作室”助力民工子弟学校高质量发展

针对民工子弟学校存在的教学管理不规范、教师业务能力不强、教学质量低下的棘手问题,在民工子弟学校建立“名师工作室”,把“名师工作室”的发展同民工子弟学校教师自我发展、影响他人发展和学校发展相结合,同时根据民工子弟学校在教学领域存在的问题,从学校和教师的实际需求出发,进行专题式管理,从课堂教学、业务能力比赛、教育科研、网络研修等方面开展活动,形成民工子弟学校“名师工作室”运行模式,不断促进民工子弟学校高质量发展。

农民工子弟学校学生的身份认同危机及应对策略

农民工子弟既不能融入城市社会,又不想回归农村社会,他们成为了"漂泊的一族",并因此产生了身份认同的危机。身份认同的危机使他们对社会产生了强烈的不满意感,他们经常用一些消极的方式来倾泻其不满情绪。身份认同危机产生的根源在于他们认为自己不能同城市人及其子女进入到同一的运行"通道",感到不公正、自由被剥夺。应对身份认同危机的现实策略是尽快取消农民工子弟学校,使农民工子弟同样能够进入城市的公立学校就读,使教育走进农民工子弟的生活世界,并使农民工子弟和城市同龄人进行正常交往。

“同在蓝天下,共同成长进步”——湖南省少年儿童图书馆为农民工子弟服务“蒲公英阅读大行动”纪实

本文介绍了湖南省少年儿童图书馆开展的为农民工子弟服务的“蒲公英阅读大行动”,以及该行动启动式的情况。

关注“另类”学校,聚焦“另类”教师——《台州民办农民工子弟学校教师身份认同研究》评介

徐隽教授《台州民办农民工子弟学校教师身份认同研究》一书在实地调查的基础上,运用社会学、教育学、心理学等理论和方法,对台州民办农民工子弟学校教师的生存状态和身份认同作了全面深入的论析。现从“独特的选题视角”“扎实的专业研究”“典型的案例剖析”“深刻的社会思考”四个方面予以评介。

“义”的双重体验——农民工子弟的群体文化及其社会意义

本文借鉴保罗·威利斯的研究进路,在描述民工子弟校学生同辈群体的静态结构和动态机制的基础上,探究当前农民工子弟群体的文化生产过程。研究发现,虽然没有突破阶级的社会再生产,但农民工子弟在丰富多样的同辈群体活动中,自主、能动地生产出其具有鲜明特征的群体文化。这种文化以"义"的精神为核心,包括平等的义气伦理和不平等的差序体验双重维度,通过意义—规则—行动三个层面的洗礼,这一群体有望实现其相对完整而特有的社会化过程。正是在这种群体文化的影响下,农民工子弟在意识和微观层面主动放弃了学业,而在结构和宏观上造成社会再生产的结果。

制度性自我选择与自我放弃的历程——对农民工子弟学校文化的个案研究

流动儿童尤其是农民工子弟的教育问题是一项重要的社会学议题。近年有学者从反学校文化的视角出发开展了颇有意义的探索,但是这些以探索"子弟们"自主性或能动性为出发点的经验研究,最终均以消解农民工子弟反学校文化的独立性和自主性为基本结论。通过对一所农民工子弟校各个年级学生实际流动的动态考察,本文发现农民工子弟校的反学校文化有一个逐渐生成的过程,即从"制度性自我选择"逐渐过渡到"制度性自我放弃"的演化过程。学校往往包含着制度性自我选择与自我放弃的双重奏,而不是一种单一的文化。本文通过一个具体案例揭示了农民工子弟反学校文化的真实性及其力量,并在现有研究的基础上,对农民工子弟学校文化的社会意义进行了诠释,以更深入地理解教育—社会再生产的机制。

上海市青浦区民工子弟学校新生强化免疫前麻疹血清流行病学横断面调查

目的掌握上海市青浦区民工子弟学校新生强化免疫前的麻疹免疫水平。方法采用多阶段抽样方法，抽取民工子弟学校新生606名，采用定量ELISA测定调查对象血清中的麻疹IgG抗体水平，同时调查就学史、麻疹相关疫苗接种史、麻疹患病史等情况。结果民工子弟学校新生强化免疫前麻疹IgG抗体几何平均浓度（geometric mean of concentration，GMC）为998．96mIU／mL（95％CI，912．93～1093．10），阳性率为94．88％。不同学校类别（幼托、小学、初中）对象的GMC差异无统计学意义（F=1．19，P=0．30），抗体阳性率差异无统计学意义（X^2=0．36，P=0．83）；不同就学史（此前无就学史、于户籍地就学、于上海其他学校就学）对象的GMC差异无统计学意义（F：1．22，P=0．30），抗体阳性率差异无统计学意义（X^2=3．46，P=0．18）；38。29％调查对象无预防接种证或已经丢失，麻疹相关疫苗接种≥2剂次者占37．95％，接种史不详者占48．18％，不同接种史对象的GMC差异无统计学意义（F=0．75，P=0．53）。结论上海市青浦区民工子弟学校新生强化免疫前麻疹抗体水平及抗体阳性率均处于较高水平，但不能提供明确麻疹疫苗接种史是其中一个突出问题，预防接种证的管理和入托／入园、入学接种证查验工作是外来民工子弟学校学生免疫规划工作的薄弱环节。

北京市农民工子弟学校健康教育的调查分析

20世纪90年代随着农村剩余劳动力的转移,农民工进城务工已成为一种社会普遍现象。近年来,农民工子弟的健康教育问题越来越受到社会的普遍关注。“北京地区流动人口子女专题健康教育”课题组,针对北京市农民工子弟学校健康教育问题进行了抽样问卷调查。在调查过程中,发现农民工子弟学校的健康教育存在着许多不足。农民工子弟的健康及健康教育问题,是关系到下一代身心健康成长的大问题,也是构建和谐社会的重要组成部分。因此,全社会应关心农民工子弟的健康及健康教育问题,使他们能在社会主义大家庭中得到健康幸福的成长。

南京某区5、6年级民工子弟艾滋病知识调查分析

目的:了解南京某区民工子弟学校学生艾滋病知识知晓情况,为进一步开展健康教育提供依据。方法:根据文献设计艾滋病防治知识调查问卷,对南京市建邺区河南村外来工子弟学校5、6年级全体学生进行调查,同时与南京市某市属普通小学作比较。结果:该子弟学校5、6年级有93.8%的学生知道艾滋病,93.4%的学生想知道有关艾滋病的知识,89.8%的学生认为艾滋病教育非常重要;民工子弟对于艾滋病非传播途径和预防方法的知晓率多低于70%,对艾滋病知识掌握不及普通小学学生。结论:民工子弟艾滋病知识知晓情况较差,应采取多种方式加强健康教育。

自办民工子弟学校的困境与出路——基于成都“都市外来人口子女学校”的调查和思考

基于对成都"都市外来人口子女学校"的调查,文章从学校的创办、教学条件、教师和学生的基本情况等几方面介绍了该校的情况,反映出自办民工子弟学校存在的问题和困难:办学得不到政府的许可,迟迟拿不到办学许可证;办学条件差;学校发展缺乏政府的资金和政策扶持。对于自办民工子弟学校面临的种种困难,政府首先给予自办学校一定的生存空间;其次,政府应给予更多的政策扶持和一定的资金支持,鼓励社会力量办学。

农民工子弟学校教师现状与管理对策研究——基于广东省珠三角地区的调查分析

农民工子弟学校教师的生存与发展状况长期受到社会的忽视。通过对珠三角地区农民工子弟学校教师现状的调查,发现农民工子弟学校中落后的管理理念与方式是导致教师队伍现状的直接原因。农民工子弟学校必须使用刚柔并济的方式优化教师队伍,保障教师利益,最终提升教学质量,保证农民工子女受教育过程的公平性。

民工子弟健康知识的健康教育效果评价及模式研究

目的评价在民工子弟小学开展健康教育工作的效果,分析干预后知识的消退规律,为民工子弟学校的健康教育提供依据。方法采用方便抽样的方法,抽取南京市一所民工子弟小学4～6年级的学生作为研究对象,将各年级学生按班级进行整群随机分组,分为干预组和对照组。对照组只通过校园橱窗宣传画的方式进行健康教育;干预组除上述干预方式外,还采取了三次不同形式的健康教育,并在每次健康教育后进行效果评价。结果健康教育后,除艾滋病非传播途径外,中年级和高年级干预组的各类知识和总知识得分均有显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);对艾滋病感染者的态度明显改善。结论在学校通过校园橱窗、健康讲座等多种方式对民工子弟开展健康教育并反复强化,可以有效地提高他们及周围学生的健康知识水平和卫生保健意识。

试析民工子弟学校教师的特点及其影响——以南京市C民工子弟学校为例

以南京市C民工子弟学校为个案,描述该校教师学历资质较低、流动性高、组织性弱、责任感不强、对流动儿童持有偏见等特点,分析形成这些特点的原因,同时指出教师的特点与问题将会影响流动儿童社会化的效果。随着相关部门对流动儿童教育问题的重视,民工子弟学校的发展会依照教育制度和法规要求步入正轨,当前民工子弟学校教师的特点只是流动儿童教育过程中的阶段性问题。

民工子弟与公办学校初中生安全感相关研究

目的比较民工子弟学校与公办学校初中生在安全感上的差异,探讨影响安全感的相关因素。方法采用安全感量表、内在—外在心理控制源量表和自编问卷对76名民工子弟学校学生和146名公办学校学生进行了调查。结果两类学生在安全感和心理控制源上没有差异(P>0.05);安全感和心理控制源呈显著性(P<0.001)负相关;对自编调查问卷进行因素分析,得到的8个因素中7个因素与安全感呈显著性相关;两类学生在各影响因素上有差异的是因素1(P<0.01)和因素8(P<0.001)。结论民工子弟学校与公办学校初中生在安全感总体水平上没有差异,影响安全感的是心理控制源等共8项因素,两类学生在各影响因素中有差异的是家庭教育方式和学校环境。