少数民族与贫困地区中学教师培训模式研究——来自海南师范大学“周末流动师资培训学院”的实践与探讨

文章阐述了研究的实践背景及理论基础,并进一步指出模式的提出还必须思考和解决四个问题:一是需求调查与分析;二是整合培训力量;三是经费问题和工学矛盾;四是既面向全体又注重培养骨干。提出了"周末流动师资培训学院"模式。模式的成效主要体现在:一是破解了农村教师培训的"三大矛盾",极大地促进当地教师的专业成长;二是完善了海南师范大学办学功能,提高了学校的教师教育能力和水平。

海南少数民族与贫困地区初中物理教师教学设计能力的调查

教学设计能力体现了教师的教学能力.本文对海南少数民族与贫困地区初中物理教师的教学设计能力的现状进行了调查,在此基础上,提出了提高初中物理教师教学设计能力的策略.

试论少数民族与贫困地区教师培训系统的建立——以海南师范大学“周末流动师资培训学院”为例

建立科学完备的少数民族与贫困地区教师培训系统是提高当地教师队伍素质,促进义务教育均衡发展的重要任务。本章从培训系统的角度,指出了目前少数民族与贫困地区教师培训系统中培训队伍、培训模式、培训制度和机制存在的问题,针对存在的问题,结合海南师范大学实施"周末流动师资培训学院"的实践,讨论了少数民族与贫困地区教师培训系统的重构和创新。

民族和贫困地区实施新课程的主要矛盾与对策

新课程实验及教师培训中的普遍状况显示,民族与贫困地区在新课程实施上较其它地区存在更多的问题。这些问题主要表现为六大矛盾。文章在分析这些矛盾的基础上,探究了解决矛盾的方法与对策。