内蒙古自治区民族中小学教师普通话水平提升策略

当前,内蒙古自治区民族中小学一些教师不能熟练运用国家通用语言文字,甚至还存在部分教师普通话水平不达标的情况。因此,加强针对性培训,切实提高民族中小学教师的国家通用语言文字水平,助其达到用普通话授课的能力成为当务之急。

新疆中小学民族教师语言态度调查

文章通过设计问卷、抽样调查、归纳总结的方法,对参加双语教师培训的部分教师从学员的基本情况、对民汉双语及双语教育的态度、双语教师的培训、双语教育的现状四个方面进行调查,以期为新疆的双语教育和双语教师教育培训政策的制定提供参考依据。

内蒙古中小学少数民族双语教师普通话培训模式改革研究——以包头师范学院为例

结合2012年和2103年包头师范学院对少数民族双语教师普通话培训国培项目的实施方案,在总结分析其培训模式及特点的基础上,讨论研究内蒙古少数民族双语教师普通话培训模式改革问题。提出了加强队伍建设、整合优质资源、鼓励相关教学改革研究、注重交流机制建设几点设想。

浅论中小学民族教师心理健康问题

本文研究分析了中小学民族教师的心理不健康状况及其主要表现,以及引起这些不健康心理问题的各种因素,分析教师不健康心理对学生产生的不良影响。同时,论述了心理健康教育的重要意义,并提出了保持中小学民族教师心理健康的一些方法和措施。

中小学少数民族教师国语作文跑题现象小议——以和田地区为例

国家通用语言文字的听、说、读、写是中小学少数民族教师需要熟练掌握和运用的,但中小学少数民族教师国语写作经常出现跑题的现象。本文以少数民族中小学教师为对象,针对其国语写作出现的跑题现象,分析其出现的原因,并提出了自己的建议。

民族地区中小学教师专业素养结构模型研究

民族地区中小学教师专业素养的提升,有利于实现"十四五"时期民族教育的高质量发展和2035年民族地区教育现代化。民族地区中小学教师专业素养有其自身的本质内涵、独特属性和构成要素。结合民族地区基础教育实际状况和民族地区学生个性特点,阐释民族地区中小学教师专业素养双语言、双元文化、文化与教学深度统整的本质内涵以及民族地区中小学教师教学实践复杂性、角色多重性、教育对象多民族性、教育过程多元性的基本特征。基于能力素质冰山模型理论,尝试构建以教师职业理想、教育价值观、教育教学知识、教育教学技能构成的民族地区中小学教师专业素养结构模型,并从相应的4个维度提出了提升民族地区中小学教师专业素养的策略,以期为提升民族地区中小学教师专业素养水平提供理论指导和实践参考。