共情与幼儿园教师中华民族共同体意识的关系:伦理敏感性和民族交融态度的序列中介效应

增强共情对于铸牢中华民族共同体意识至关重要。为探讨民族地区幼儿园教师共情与其中华民族共同体意识的关系以及伦理敏感性和民族交融态度在二者关系中的作用,本研究采用共情量表、中华民族共同体意识量表、伦理敏感性量表、民族交融态度量表对甘肃省甘南藏族自治州的923名幼儿园教师进行了测量。结果发现:(1)幼儿园教师的中华民族共同体意识总体向好。(2)共情、伦理敏感性、民族交融态度、中华民族共同体意识在幼儿园类型、劳动关系、岗位、职称、学历、教龄、民族上存在显著差异,表现为:私立幼儿园教师民族交融态度与中华民族共同体意识显著较弱;行政管理岗位教师的中华民族共同体意识、伦理敏感性、民族交融态度表现最佳;未定级教师的共情、民族交融态度和中华民族共同体意识显著较弱;本科及以上学历教师在共情、民族交融态度、中华民族共同体意识方面的表现显著较优;经验型教师(3-9年教龄)的伦理敏感性最高;汉族教师在各变量上的表现优于其他民族教师。(3)共情、中华民族共同体意识、伦理敏感性、民族交融态度两两显著正向相关;共情显著正向预测中华民族共同体意识;伦理敏感性和民族交融态度是共情与中华民族共同体意识之间的中介变量。具体而言,共情通过三条路径影响幼儿园教师的中华民族共同体意识,一是伦理敏感性的单独中介作用(相对中介效应为31.58%),二是民族交融态度的单独中介作用(相对中介效应为57.89%),三是伦理敏感性和民族交融态度的序列中介作用(相对中介效应为10.53%)。

和而不同:民族交融态度对中华民族共同体意识的影响及其心理机制

民族交融作为民族交往交流交融的关键一步,对铸牢中华民族共同体意识具有重要作用。当前学界鲜有关于个体民族交融态度如何影响中华民族共同体意识的心理学实证研究。本文采用民族交融态度量表、中华民族认同量表、心理距离量表和中华民族共同体意识量表,通过随机抽样的方式对682名参与者进行了实证调查。研究结果表明:民族交融态度对中华民族共同体意识具有正向预测作用,即积极的民族交融态度有利于提高个体的中华民族共同体意识水平。同时,中华民族认同和心理距离在民族交融态度与中华民族共同体意识的关系间起链式中介作用。基于此,提出“保障民族交融政策有序落实,培育积极民族交融态度;正确处理共同性与差异性的关系,打造中华民族认同的社会共识;充分挖掘与宣传历史记忆,重视隐喻对心理距离的作用;积极探索个体心理发展规律,鼓励多学科交叉融合研究”等建议,以期为铸牢中华民族共同体意识提供心理学实践方案。

基于心理测量学的民族交融态度量表的编制

促进民族交往交流交融,铸牢中华民族共同体意识,需要深入了解各民族成员民族交融态度现状,但目前缺乏可应用于民族交融态度的测量工具。通过文献梳理及开放式问卷分析,从心理学视角出发,以态度理论和民族交融的相关实践为基础,编制了民族交融态度量表的初测版,对中国30个省市区共1146名被试进行调查,经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析及信度分析,最终形成了15道题目的民族交融态度量表正式版。正式版量表的Cronbach’sα系数为0.94,间隔两周后的重测信度为0.83,结构方程模型中x^(2)/df=3.96,RMSEA=0.07,GFI=0.90,IFI=0.95,TLI=0.94,CFI=0.95,各项指标均符合心理测量学标准,可应用于未来有关民族交融的相关研究。

民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识教育的作用机制研究

为探究民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识的教育作用机制,通过构建有调节的中介模型,考察民族交融态度的中介作用以及少数民族朋友的数量、父母是否同族的调节作用。采用问卷调查法对民族地区994名中小学生进行调查,结果显示:(1)铸牢中华民族共同体意识教育能显著正向预测民族地区中小学生的中华民族共同体意识。(2)民族交融态度在铸牢中华民族共同体意识教育与中华民族共同体意识之间具有部分中介作用。(3)铸牢中华民族共同体意识教育对民族交融态度的影响受到少数民族朋友数量的调节。少数民族朋友相对多时,铸牢中华民族共同体意识教育对民族交融态度的影响会更小。(4)民族交融态度对中华民族共同体意识的影响受到父母是否同族的调节。相对于父母同族,父母不同族下民族交融态度对中华民族共同体意识的正向影响会更大。家校社共同营造铸牢中华民族共同体意识教育将有助于加强中华民族共同体意识,同时,增加民族地区中小学生少数民族朋友的数量,促进民族地区不同民族中小学生的民族交往交流交融,父母有不同民族之间的交融等是提升民族地区中小学生中华民族共同体意识的实践途径。

民族自尊影响中小学生中华民族共同体意识的心理机制

为探讨中小学生中华民族共同体意识的影响机制,本研究构建了一个有调节的中介模型,考察了民族自尊对中华民族共同体意识的直接影响,民族交融态度的中介作用以及心理韧性和民族心理距离的调节作用。采用问卷法对海南民族地区1211名中小学生进行调查,结果表明:(1)民族自尊对中华民族共同体意识具有显著的正向预测作用;(2)民族交融态度在民族自尊对中华民族共同体意识的影响中起中介作用;(3)民族自尊对民族交融态度的影响受心理韧性的调节;(4)民族交融态度对中华民族共同体意识的影响受民族心理距离的调节。民族自尊是铸牢中华民族共同体意识的动力,民族交融态度是铸牢中华民族共同体意识的关键途径,心理韧性是跨民族交融的保护因子,缩短各民族心理距离,可以更好地促进各民族中小学生的交融,从而铸牢中华民族共同体意识。