新疆高校少数民族人才培养模式创新研究——以新疆财经大学为例

新疆高校是本土少数民族人才培养的主要力量,新形势下如何构建少数民族人才培养模式是新疆各高校一直探索和研究的问题。本文对新疆财经大学近20年民族教学改革历程进行了梳理,并对"民汉一体化"教育教学改革中出现的问题进行了深层次剖析,提出了高校办学模式、人才培养模式及教学模式等方面深化少数民族教育教学改革的思路。

新疆少数民族人才培养的瓶颈问题研究

中央历来强调新疆的少数民族人才培养问题,但时至今日,此问题解决得不尽人意。大量数据表明问题在教育上。由于新疆民族学生从小学起除母语外开设的语言课是汉语课,这种教育安排,与若干年后民族考生考取学位和研究生要考外语不衔接,致使新疆民族高等教育在研究生这个层次上基本处于空白。我们要充分考虑到新疆的特殊性,将汉语作为少数民族考生报考硕士学位的正式科目,而外语成绩则作为录取参考分。

人才,民族的希望——昭通市少数民族人才培养的思考与实践

人才，对于一个国家是否能进入世界强国之列，一个民族是否能屹立于世界民族之林，具有决定性的作用。少数民族人才，是少数民族地区经济社会发展的栋梁，是巩固和发展平等团结互助和谐社会主义民族关系的桥梁纽带。少数民族人才是指具有一定文化知识、专业水平、操作技能，并以自己的劳动在社会中创造价值、获得收入的少数民族人士。因此，按照“改变一代人，培养一代人”的思路，培养造就一代有知识、懂技术、能就业、结构合理、素质全面的少数民族人才队伍，是加快少数民族和民族散杂居地区经济社会发展的有效途径。

公路交通发展背景下西部民族地区人才培养模式构建与实践

西部民族地区作为共建“一带一路”设施联通的重点领域,加快与境外国际通道的互联互通,提升对区域发展和国家战略的支撑能力,迫切需要培养扎根本地、胜任复杂工程问题的少数民族公路交通人才。结合长安大学少数民族人才培养模式构建与实践,提出了面向少数民族学生的“思政—通识—专业”课程协同育人体系,形成了适应少数民族学生的学习基础和语言能力的课程体系、教学模式和学业“结对帮扶”机制,健全完善了校地联动、产教协同育人机制。铸牢少数民族学生的中华民族共同体意识,强化交通强国建设的使命担当,夯实少数民族学生的理论知识和专业能力基础,提升少数民族学生对公路交通复杂工程问题解决能力和科技创新能力。

乡村振兴背景下加强现代化少数民族人才培养

全面推进乡村振兴,首先要解决好农村人才问题,尤其对于偏远少数民族地区,培养“本土”人才至关重要。当前,不少少数民族地区人才总量低、乡村产业发展实用型人才紧缺、人才队伍稳定难,面对这些问题,急需加强培养现代化少数民族人才,创新人才政策体系,开创少数民族人才扎根乡村、奉献乡村的新局面。

立足“两个服务”,实施“三维联动”,构建四类少数民族人才培养新模式——中央民族大学多样化人才培养模式的探索与实践

中央民族大学在长期的办学过程中,始终坚持服务国家重大发展战略和民族团结进步事业、服务少数民族和民族地区经济社会发展的办学宗旨。近年来学校直面新挑战和新任务,通过实施"招生-培养-就业三维联动"机制,将探索少数民族人才培养的特殊规律与人才培养具体改革实践有机结合,将学校传统特色长线学科与社会急需应用型学科有机结合,立体推进教育教学改革,构建形成了"民族语零起点人才培养模式""民族语+应用专业人才培养模式""‘一带一路’建设需求+传统专业人才培养模式"和"基础学科拔尖创新人才培养模式"四类少数民族人才培养新模式,走出了一条多样化培养少数民族高素质人才的创新之路。

新疆少数民族差异特征视阈下高职人才培养策略探究

少数民族高职教育是新疆高等教育中不可或缺的一部分。其人才培养的质量对新疆地区经济的发展和稳定起着至关重要的作用。文章以新疆少数民族高职学生的差异特征为视角,分析了新疆少数民族高职教育存在的主要问题和现状,并针对普适化的培养模式与个性化需求的矛盾、统一的教学方式与不同的认知风格的矛盾、单一的评价方式和多元化发展的矛盾,提出了新疆少数民族高职教育人才培养策略。

预科教育是少数民族人才培养的重要平台——专访湖南省民委副主任徐克勤

早在上世纪50年代初,国家就开办了民族预科教育。经过几十年的发展,民族预科教育已成为民族地区高素质人才培养的重要平台,为各院校本科专业输送了大量人才,为全国民族地区的政治、经济、文化发展以及民族团结进步事业作出了重要的贡献。现今的预科招生已达4万人左右,其中,仅中央部委高校的预科生就有6000-7000人。据相关部门统计,今年参加高考的湖南少数民族考生有3万多人。然而,有部分少数民族考生和家长对民族预科教育的招生、培养、方式、目的等细节并不是很了解,甚至有部分家长错误地认为民族预科就是"降80分录取""预科班无非就是花钱提前占据一个大学指标"。为了进一步弄清预科教育有关情况,本刊专访了湖南省民委党组副书记、副主任徐克勤,请他为我们解读民族预科教育的特殊性和报考中需要注意的相关问题。

少数民族人才培养值得关注的三个问题

中国是一个多民族共同发展的大家庭，每个民族都需要提高整体素质，并需要培育各类人才。其重要意义和价值远远超出教育本身，与继承传统、整体发展、民族团结、国家安全、社会和谐等均有不可估量的重要关联。

边疆少数民族人才培养新路径——西藏少数民族骨干专技人才特殊培养工作五年回眸

5年的时间，19个行业，87所内地高校和科研院所，600名专技人才，一条日益清晰的西藏少数民族骨干专技人才特殊培养路径……

新疆少数民族人才培养发展的历史回顾——以新疆自治区为案例

对新疆少数民族人才的历史状况作一回顾,以期通过对历史的了解,把握现实、更好的面对未来。

我国研究生教育民族招生政策的公平性探讨——以“少数民族高层次骨干人才培养计划”为例

基于21所调研高校"少数民族高层次骨干人才培养计划"政策实施状况的调查,从外部公平性和内部公平性探讨我国研究生教育民族招生政策的公平问题。从外部公平性来看,研究生教育民族招生政策保证了西部地区考生获得优质研究生教育资源的实质性公平,但在政策实施过程中出现了不公平现象,主要体现在:汉族与少数民族在入学机会上存在不公平、各省市区实际招生数的不均衡以及民族政策研究生生源区域的分布不公平。从内部公平性来看,政策的内部公平性程度不够高,主要体现在享受研究生教育机构部分资源与学业成就评价上。

英国少数民族高层次人才培养制度的政策特征及启示

各个多民族国家都希望能够实现各个民族的共同发展,提高少数民族的文化素养,英国为培养少数民族高层次人才,在立法、规划、内容、管理上做出不懈努力,体现了政治平等为重、个性化教学、全纳教育氛围、培训培训者、服务经济发展的英国少数民族高层次人才培养政策特征。

美国少数民族高层次人才培养及其政策特征

世界多民族国家都希望提高少数民族的文化素养以实现各个民族的共同发展。美国为培养少数民族高层次人才,在立法、规划、内容、管理上做出不懈努力,体现了多元文化、民族弱化、公平效率兼顾、政策主体积极互动、宽进严出加补救措施和关注教师多样化等政策特征。

民族高校本科人才培养协同机制研究

协同育人作为我国重大的教育战略,在提升民族高校本科人才培养质量方面发挥着重要作用。新形势下,民族高校在构建本科人才培养协同育人新机制方面取得了一定的成效,但还存在协同育人培养政策供给欠缺、民族高校协同育人意识有待提高、缺乏激励企业、行业参与协同育人的动力新机制等问题,新形势下民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制的构建,应强化协同育人新机制顶层的建设和设计,建设多维协同育人实现机制,加强协同育人实践教育平台建设、构建完善的协同育人合作和保障机制,深化协同育人重点领域改革,通过不断创新协同育人新机制推动民族高校本科教育朝着高层次、高水平、高质量方向发展。

知行合一双向奔赴——“新文科”背景下少数民族高层次音乐学人才培养的思考

“新文科”建设的提出,既是高等教育改革的现实需要,也是高等教育关注知识生产和知识效用的应然之举。在此背景下,少数民族高层次音乐学人才培养,需要以知识掌握并付诸实践的“知行合一”为培养标准、以个人发展和国家需要的“双向奔赴”为培养目标,结合少数民族高层次音乐学“局内”“局外”“局内外兼具”的人才类型和人才特点,培养具有人文性与科学性相结合的学科知识、历史性与当下性相结合的研究观念、形态分析与文化阐释相结合的研究方法、宏观与微观相结合的研究视角、局内与局外相结合的研究身份的少数民族高层次音乐学人才。

培育民族人才 振兴多彩贵州——贵州省少数民族人才培养扫描

“我们是不同颜色的花朵，我们来自不一样的民族，我们有不一样的过去，但我们就这样聚在一起，一起进步、一起成长、一起拼搏，一起创造民族班的辉煌。民族班带给我的不仅仅是640多分的高考分数．

促进民族教育内涵发展 加快民族人才培养步伐——云南省“零障碍双语教育”第一届国际学术研讨会在景洪召开

近日，由云南少数民族教育专业委员会、云南少数民族语文指导工作委员会办公室和世界少数民族语文研究院（美国）云南代表处联合主办，西双版纳州教育局承办的“云南省‘零障碍双语教育’第一届国际学术研讨会”在景洪市召开。

新形势下构建民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制对策研究

协同育人作为我国重大的教育战略,在提升民族高校本科人才培养质量方面发挥着重要作用。新形势下,民族高校在构建本科人才培养协同育人新机制方面取得了一定的成效,但还存在协同育人培养政策供给欠缺、民族高校协同育人意识有待提高、缺乏激励企业、行业参与协同育人的动力新机制等问题。新形势下民族高校本科人才培养全方位全过程深度融合的协同育人新机制的构建,应强化协同育人新机制顶层的建设和设计,建设多维协同育人实现机制,加强协同育人实践教育平台建设、构建完善的协同育人合作和保障机制,深化协同育人重点领域改革,通过不断创新协同育人新机制推动民族高校本科教育朝着高层次、高水平、高质量方向发展。