汉、蒙、哈民族初中生早期问题行为研究

本研究采用问卷法,以甘肃省652名汉族、蒙古族、哈萨克族初中生为样本,考察了民族初中生早期问题行为的特点及其与家庭教育的关系。结果显示,汉族聚居区的汉族初中生在早期问题行为的6个因子上均值均接近或超过"稍有问题"的临界值,为本研究中的各民族之首。与哈族、蒙族相比,汉族家教方式中存在的问题更多、更严重;与同少数民族杂居在一起的汉族比,汉族聚居区家长的家教方式中存在的问题更为严重。相关不当家教方式对初中生早期问题行为的影响效应非常显著。

贵州少数民族初中生孤独感状况及与心理韧性品质的关系

文章采用《儿童孤独感量表》和《青少年心理韧性量表》对568名少数民族初中生调查得知，贵州少数民族初中生的孤独感状况处于中等偏上水平，少数民族初中生与父母的关系融洽程度会对其孤独感水平产生显著影响，少数民族初中生的心理韧性品质与其孤独感水平呈显著的负相关关系。

少数民族初中生学业成绩低下原因调查研究——以云南省西双版纳M镇中学初中生为例

本研究采用问卷法与访谈法相结合分析问题的方法,对云南省西双版纳M镇中学初中生学业成绩低下的原因进行调查分析。少数民族初中生的将自身学业成绩低下归因为能力低下、努力不够而产生的学业习得性无助,是导致其学业成绩低下的主要原因;学校教育、社会文化等方面存在的诸多问题也是导致少数民族初中生学业成绩低下的重要原因。笔者根据原因分析提出改善少数民族初中生学业成绩的建议,希望为提高民族地区教育质量提供启示。

新疆和田地区少数民族初中生厌学现状研究

学生厌学正逐渐成为我国义务教育阶段的难题,因厌学而放弃学业已经成为学生离开学校的直接原因之一。通过调查新疆和田地区初中学生厌学的状况、造成学生厌学的因素等方面,发现南疆初中学生整体厌学程度较高,城乡居住地、家中排行、父母文化程度都影响学生的厌学程度,并在此基础上提出了一定的改善对策。

海南中部少数民族初中生词汇学习困难的干预策略探究

本文以海南中部地区600名少数民族初中生为研究对象,采用问卷调查和访谈的方法调查了他们的英语词汇学习困难。调查结果表明:部分初中学生在词汇学习过程中存在着朗读、记忆和运用等方面的困难。鉴于此,笔者所在课题组在教学中探寻了学生词汇学习困难的成因,并提出了解决学生词汇学习困难的一些干预策略。

少数民族初中生汉语作文写作指导方法探析

当前,受到教学条件、语言环境等诸多因素的制约,我国少数民族初中生汉语写作教学存在诸多亟待解决的问题。基于此,本文在阐述少数民族初中生汉语作文写作教学原则的基础上,从理论研究、教师水平以及教学设计等方面分析少数民族初中生汉语作文写作教学面临的困境,进而提出一系列优化路径,希冀为提升少数民族初中生汉语作文写作教学效果提供帮助。

西南地区少数民族初中生民族认同与国家认同的关系:自尊、多元文化意识的链式中介效应——以云南省楚雄州为例

厘清少数民族初中生民族认同与国家认同的关系及作用机制,对多民族国家的和谐、稳定发展具有重要意义。选取云南省楚雄州少数民族初中生进行问卷调查,对民族认同与国家认同的关系及自尊、多元文化意识所起到的链式中介效应进行了分析。结果表明:(1)民族认同、国家认同、自尊和多元文化意识两两之间显著正相关;(2)民族认同对国家认同的直接效应显著,自尊、多元文化意识的链式中介作用显著。研究结果进一步揭示出民族认同对国家认同的作用机制,应以深化少数民族学生对多民族社会文化的了解为重点,在培养学生民族认同的基础上,提升其自尊和多元文化意识水平,进而提高其国家认同的水平。

边疆少数民族农村地区初中生学业困难及对策

边疆少数民族农村地区历来是我国基础教育最为薄弱的地方,当地民族初中生学业困难问题一直为社会关注。本文通过实例,重点结合教育社会学、教育社会学、教育心理学等相关学科的文化资本差异、学校内部文化差异和民族文化心理差异理论,对少数民族地区民族初中生学业困难现象进行了调查及成因分析,就该教育问题进行了宏观且有重点的综合论述。文章最后从国家、社会、学校以及学生个体等多个方面出发,试图提出合理的问题解决策略。

海南中部地区少数民族初中生英语词汇学习困难的调查研究

本文以海南中部地区600名少数民族初中生为研究对象,采用问卷调查和访谈的方法调查了他们的英语词汇学习困难。调查结果表明:部分初中生在词汇学习过程中存在着五个主要方面的困难。鉴于此,建议教师要加强学生词汇学习策略的指导以及有针对性的训练,帮助学生找到适合自己的学习策略和解决词汇学习中遇到的困难。

少数民族地区初中生在课下怎样用'竞争机制模式'学习英语

在少数民族地区,学生学习的途径很少,他们对于英语是非常陌生的,如何让学生在一个复杂的环境下得到更好的教育是一个问题.本文就少数民族地区初中生在课下用'竞争机制模式'进行学习做出讨论.

汉、彝、白、傣族初中生非智力因素与学习成绩的相关研究

本研究通过对保山地区汉、彝、白、傣族初中生的非智力因素的发展水平进行的问卷调查, 探讨了不同民族非智力因素与学习成绩的关系。结果表明: (1) 汉族初中生成绩显著高于彝族、白族、傣族学生; 汉族女生成绩显著高于男生, 而彝族、白族、傣族无显著性别差异; (2) 汉族初中生学习成绩与非智力因素的相关更为密切, 而彝族、白族、傣族除个别项目外其相关未达到显著水平; (3) 对初中三个年级学生学习均有显著影响的因素是注意稳定性。

民族地区初中“道德与法治”课学生政治认同培育研究——以百色市P中学为例

学生政治认同培育具有重要意义。初中“道德与法治”课是初中生政治认同培育的主阵地。民族地区P中学“道德与法治”课在学生政治认同培育过程中还存在该校和“道德与法治”课教师对学生政治认同培育不够重视、政治认同培育方式相对单一、培育内容枯燥等问题,需要该校和“道德与法治”课教师提高政治站位来加强对学生政治认同培育重要性的认识、加强教师的政治认同培育方式方法的培训以及整合教育资源来充实学生政治认同培育内容等措施加以解决。

数学写作融入初中数学教学的实验研究

数学写作是引导学生将数学理解、解题回顾和方法反思,用自己的语言形成文字表达,为数学思维和交流创造机会,反馈学习和成长进程,促进深度学习的活动.综合采用实验法、行动研究法和调查法,对58名九年级实验班学生实施融入数学写作的教学,探讨数学写作对少数民族初中生的影响.实验对比表明:数学写作融入教学提升了实验班学生的数学写作水平;提高了实验班学生的数学成绩.调查显示,数学写作对实验班学生数学学习的情感态度产生积极影响.采取引导策略、激励策略和总结策略,有利于数学写作活动有效地融入初中数学教学.