民族地区大学英语教学改革探讨

我国民族地区的高校数量多,分布广,而且一般都是新建院校。这些院校教育资源相对匮乏,教学问题也较多。在众多普遍存在的问题中大学英语教学问题最为突出。尽管教学改革一直都在进行,但始终顾此失彼,没有能够从根本上解决迅速提高教学质量的问题。本文通过对此问题的分析与总结,提出了分级分课型教学的教改新方案,对民族地区大学英语教学改革,有效提高英语教学质量具有重要的现实意义。

从语言文化视角看民族地区大学英语教学对少数民族文化的传播作用

中国是一个由56个民族组成的统一的多民族国家,自改革开放30多年来,中国正以和谐、团结、繁荣的形象展现在世界舞台上。随着中国在国际政治,经济等领域地位的不断提高,中国文化以英语为载体让越来越多的国际友人为之痴迷。然而,少数民族文化作为其重要的组成部分功不可没,使五千年中华文明的百花园绽放着更加多姿多彩的魅力。因此,民族地区的英语教学不应该是单纯的语言教学,而更应是少数民族文化传承的重要途径。从语言与文化的视角,以内蒙古自治区为例,从民族地区大学英语教学的特殊性,文化导入在语言教学中的重要性,以及如何将少数民族文化与英语教学融合三方面,浅析民族地区大学英语教学对少数民族文化的传播作用。

促进民族地区大学英语教学改革的新方法——利用词块教学法提高民族地区大学生英语阅读水平的理论依据

词块教学法与以往的教学方法相比较,从一个全新的角度阐释了英语语言教学理论与实践的关系,能够有效指导学生在学习英语语言的过程中如同学习母语一样,使用"预制的语块"即词组或短语来学习如何生成、理解、分析新的语言.民族地区的大学生英语基础相对薄弱,大学英语教师在阅读教学中教师经常采用的结构法和交际法教学在教学实施中存在困难,词块教学法具有融语法和语义为一体的特点,能够有效地提升民族地区大学英语阅读教学的教学质量.

翻转课堂在少数民族地区大学英语教学中的探究

随着科技发展的日新月异,传统的课堂教学模式正在被越来越多的现代化教育技术手段充斥着。近年来,翻转课堂（＂Flipped Classroom＂或＂Inverted Classroom＂）的出现就彻底颠覆了以往＂一言堂＂的模式,建立了＂以学生为中心＂的教育理念,不仅活跃了课堂气氛,也丰富了教学内容。作为民族地区的高校英语教师,有责任和义务思考翻转课堂对民族地区大学英语教学带来的影响和冲击。本文在分析了少数民族地区大学英语教学现状的基础上,尝试做一些探索并讨论了翻转课堂对其产生的影响。

“情感过滤假说”在民族地区大学英语教学中的运用

情感在第二语言学习中具有记忆、动力、调节等功能,它与认知是语言学习过程中不可分割的组成部分,两者相辅相成。因此,对二语习得者情感因素的研究具有重要的意义。本文把克拉申的"情感过滤假说"与民族地区大学英语教学结合起来研究,以期找到一些学习规律和启示,从而促进民族地区大学英语教学的改革。

新媒体技术在民族地区大学英语教学中的应用现状及对策——以呼伦贝尔学院为例

随着现代信息技术的飞速发展,新媒体的出现对民族地区大学英语教育教学产生了巨大的冲击。本文以呼伦贝尔学院为例,对民族地区大学英语“教”“学”现状进行了较为全面的分析,并在此基础上探索了如何将新媒体技术更好地应用于民族地区的大学英语教学中。学生积极参与大学英语语言学习,不仅促进了他们的想象力、创造力和智力的发展,而且促进了学生多元智能的综合运用能力,优化了民族地区大学英语课堂的发展,满足了时代的需要和民族地区大学英语教学的需要。

在民族地区大学英语教学中培养学生创造性思维的适切性分析

研究表明,创造性活动得以产生的核心是主体的创造性思维能力。民族地区院校大学生有其独特的思维特点和性格特征,分析探讨在大学英语教学改革中培养此学生群体的创造性思维的适切性和可行性具有重要的现实意义。

马克思主义哲学指导下的边远民族地区大学英语教学改革

运用马克思主义哲学的基本原理来指导边远民族地区的大学英语教学改革,有利于边远民族地区的高校找准自己和经济发达地区高校的差距和自己大学英语教学中存在的实际问题,制定适合边远民族地区高校的大学英语教学改革措施。

试析民族地区大学英语教学中的“小题大做”

英语教学投入大,收益小,教师任重而道远。针对民族地区高校英语教学现状,结合多年教学经验,作者客观务实地提出教师应见微知著,从教学中的细小环节入手,做出提高大学英语教学质量的大文章来。

民族地区大学英语教学中的民族性问题

在全球化背景下,民族地区大学英语教学呈现多元文化国际教育的特点,大学英语教学中的民族性问题实际上是民族性缺失的问题,体现在民族文化"失语"与教育西化共现、文化焦虑与功利主义并存。要解决民族性缺失的问题,必须坚持"民族性就是世界性"的理念,在大学英语教学中关注民族学生文化心理,消除其文化焦虑,融入民族文化理念。

深化少数民族地区大学英语教学改革的对策分析

笔者围绕少数民族地区大学英语教学改革,对赤峰学院大学外语专任教师和大学一年级学生进行问卷调查,指出了当前大学英语存在的突出问题,并提出了深化少数民族地区大学英语教学改革的对策措施,努力把少数民族地区大学生培养成三种文化融会贯通、三种语言运用自如的新时代优秀人才.

交际法在偏远少数民族地区大学英语教学中的应用

文章根据教育部对大学英语教学的要求和相关的外语交际教学理论,针对偏远少数民族地区大学英语教学的特点提出看法:只要运用灵活得当,交际法是可以在偏远少数民族地区大学英语的教学中取得良好效果的。

多元文化理念下民族地区大学英语教学探究

根据民族地区大学英语教学的特点，提出采用“尊重个体、多元互动、共同进步”的多元文化教学方法，以整体提高民族地区大学生的英语水平。

跨文化交际在多民族地区大学英语教学中的应用

新时代新要求,伴随改革开放不断深入,为适应经济全球化、区域化,国内多民族地区外语应用和外语教学也得到快速发展。"一带一路"新的国际经济合作模式已日益得到各国特别是沿边各国的认同,为经济合作和共谋发展创造国际条件,随之国家间合作和文化交流也日益频繁,沿路地区特别是多民族地区大学英语教学的目的也从单纯的语言学习逐步转变为跨文化意识和思维的交流,在经济合作和利益促动下推动文化交流和文化融合,让每一名学生都成为跨文化的文明传播者。

英语高考改革背景下民族地区大学英语教学改革

该文以英语高考改革入手,探讨了民族地区英语教学现状和存在的问题,认为民族地区应该以英语高考改革为契机,加快大学英语教学改革的进度,提高英语教学的有效性。

偏远民族地区大学英语教学渗透情感教育探析

本文对百色学院外国语学院一年级少数民族学生进行调查研究,发现偏远民族地区大学英语课堂教学中教学目标、教学设计未能体现积极情感渗透,教师授课中存在忽视积极情感渗透的现象,提出要依据少数民族地区学校的特点、英语学科特点、学生心理特点、学生的英语学习状况等实施情感教育渗透,有效地提高大学英语课堂教学效果.

民族地区大学英语教学中的生态文化渗透研究

本文从生态视域探讨民族地区大学英语教学中生态文化渗透的重要性、必要性和特殊性。阐释如何在民族地区的大学英语教学中融入生态文化,以提高民族地区大学英语教师对生态文化教育的重视。

民族地区院校大学英语教学应重视激情励志

非智力因素起着引导、动力、调节、维持学习的关键作用,大学英语教改要求学生投入积极的学习情感,实现自主、探究、协作的思考过程,构建知识意义。民族地区院校的大学生由于社会、家庭和文化环境的独特性,消极情感突显,缺乏交际意识,阻碍了英语学习的纵深发展,所以本文分析了民族地区院校大学英语教学中关注非智力因素的重要意义,提出了教学中应重视激情励志,有效运用激发兴趣、积极投入交际、共同投入情感等情感激发策略。

基于少数民族学生大学英语教学研究进展谈两个关键问题

语言迁移与认知、文化差异视角下,少数民族学生的大学英语教学研究越来越受重视。多元文化背景的少数民族大学生,其英语学习往往要经历母语→汉语→英语的三语思维转换,语言迁移与学习过程极具复杂性与特殊性;另外,少数民族大学生有其独特的文化背景和生活环境,英语学习深受本民族文化的影响。在总结少数民族学生大学英语教学研究进展的基础上,对现存的三语转换和文化差异关键问题进行分析。针对三语转换问题,从语言迁移与认知理论出发,提出注重三语对比分析及结构共性认知、加强少数民族语言与英语之间的思维直接转换的应对方法;针对文化差异问题,从文化维度理论出发,提出加强多元文化及其品质倾向认知、融入少数民族文化的解决方法,为少数民族学生的大学英语教学研究与改革提供有益的参考。

“新文科”背景下中华民族传统文化在大学英语教学中融入的策略

文章首先阐述了“新文科”背景下中华民族传统文化在大学英语教学中融入的必要性,然后分析了“新文科”背景下中华民族传统文化在大学英语教学中缺失的现状和原因,最后提出了“新文科”背景下中华民族传统文化在大学英语教学中融入的策略。