少数民族地区小学开展铸牢中华民族共同体意识的主题教育的实践路径

在新时期教育环境中,随着教育理念不断更新,培养学生中华民族共同体意识十分有必要,有利于我国民族文化相互交流。基于此,在对我国传统文化节日内涵进行深入挖掘以后,对社会主义核心价值观进行积极渗透与实践,明确党在国家重要会议上指出方针与要求,把铸牢中华民族共同体意识教育作为全社会中华民族共同体意识建立的重点内容,以此培育出更多优秀与合格地社会主义接班人,为国家和祖国发展助力。

问题与对策:贵州省少数民族地区小学教师学历大专化

本文应用问卷调查并通过SPSSforWindows 11.5进行统计分析 ,从地区、身份和学历三个维度研究了贵州省少数民族地区小学教师学历大专化存在的问题、障碍和学员自身的困难三个问题。存在的最大问题是理论脱离实际 ,最大障碍是经济障碍 ,学员自身最大的困难是经济负担重。交互分析提供了许多重要的具体信息。本文最后还提出了相应政策建议。

民族地区小学数字化教学资源现状调查与分析——以延边州朝鲜族小学为例

随着国家《教育信息化2.0行动计划》的推进实施,数字化教育资源的建设与应用成为教育信息化工作的重要目标之一。民族地区小学的教育信息化建设中面临着适配性的数字化教育资源整体匮乏、应用效率低、资源重复建设等问题。本研究通过对延边州八个县市朝鲜族小学进行走访调查,开展教师座谈会和问卷调查,探讨了民族地区小学数字化教学资源现状与需求,以期望提高民族地区小学数字化教学资源的应用效率以及普及程度。

少数民族地区小学生朗读现状调查研究——以元江县青龙厂镇中心小学为例

语文新课标在阅读的过程和方法方面,特别强调加强朗读,抓好语文教学的朗读训练,是学生尤其是少数民族地区学生学习语文最重要的训练方式,是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情操的重要手段,也是学生感受语言本身、训练语感的基本方式。本文以元江县＂青龙厂镇中心小学＂（在校学生大部分是少数民族,尤其以彝族和傣族最多）为例,指出要进一步提高民族地区学生素质,全面提高教育教学质量,就必须进一步抓好语文教学中的朗读训练。

少数民族地区小学英语教育现状及思考

近年来,我国基础教育取得了重大发展,然而少数民族地区基础教育,特别是小学英语教育现状令人堪忧,我们应从多方面入手去改变教育现状,努力营造语言环境,从而提高少数民族地区小学英语教育水平。

信息技术下民族地区小学经典阅读的策略

随着科学技术的逐步发展,信息技术的应用范围越来越广,应用的频率也越来越高,也得到了较好的应用效果。信息技术已经成了各行各业发展中不能缺少的一项技术。随着信息技术的发展,如今在小学语文教学中信息技术也得到了广泛的应用。本文对信息技术下民族地区小学经典阅读的策略进行了详细的分析,希望为民族地区小学语文教师提供一些科学的建议,以此提高语文阅读教学的效率。

浅谈民族地区小学整本书阅读现状形成的原因及对策

整本书阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力,从而达到学生综合能力的提高。它是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生进行语文实践的重要途径,它的意义深远而广泛。

民族地区小学藏语文教学问题及改善策略探究

近年来,全国各地区都在积极的进行教育教学改革和创新,以强化人才培养的目标,确保教育教学取得更理想的效果。在教育公平理念下,我国在推动少数民族教育改革方面投入了更大的关注和重视,以弥补以往教学中的不足和缺陷,提高教学的实效性。本文主要对民族地区小学藏语文教学存在的问题及改进策略进行简要分析,希望对促进民族地区教育教学质量提升,教学改革工作的开展和实施有所启示。

浅议民族地区小学生阅读能力的培养

在全面推进素质教育的今天,阅读教学是民族地区语文教学的难题之一。阅读教学是全面推进素质教育的重要环节,是所有基础知识的综合体,再者,阅读能力是学生自学能力的重要方面,其直接影响学生对知识的深入理解和摄取质量。因此,阅读能力就得在小学阶段培养。特别是民族地区,语文教师就更要认真探索。

提高民族地区小学生作文水平的实践途径探索

由于我国民族地区小学生的语言、思维特点等因素,对民族地区小学语文教师开展作文教学带来一定的困难和挑战。小学语文教学与作文训练如何实现有效联动,需要语文教师不断创新语文课堂教学的方法,使学生掌握良好作文能力。基于此,本文以当前民族地区小学语文作文教学现状为探究点,对制约民族地区小学生写作水平提升的主要因素进行分析,并提出优化民族地区小学语文写作教学且提升小学生作文水平的实践策略。

培养民族地区小学生自主阅读能力的策略研究

在教育不断地深入改革与发展中,要求教师以培养学生思维和能力为主,以提高学生综合能力为目的开展教学。从这一点要求中可以看出,最主要的还是要能够突出学生的主体地位,提高学生独立解决问题的能力。阅读作为语文教学当中重要的教学环节,在一定程度上影响了学生的整体发展。而培养学生的自主阅读能力更是教师当下教学的首要教学任务,所以教师要能够去创新教学策略,通过培养学生的自主阅读能力促进学生思维的发展和语文素养的提升。下面就以培养民族地区小学生自主阅读能力的策略研究为中心进行探讨。

民族地区小学、初中英语分层走班教学衔接策略

随着经济全球化进程的不断加快,英语得到了人们的重视。因此,在新课程改革背景下,做好小学和初中英语分层走班教学,培养各个层次的英语人才,是当前包括民族地区在内的所有中小学的时代任务。而分层走班教学是在传统课堂教学基础上的教学创新,是符合当前人才培养模式的方式之一。但在中小学英语分层走班教学过程中,一些学校出现了对英语课程教学不重视、中小学英语课程标准不一致、中小学英语教材衔接不紧密、中小学英语教学方法不同、中小学生的心理状态不稳定等问题。因此,我们应分析引起这些问题的原因,并给予合理的建议,以便做好中小学英语分层走班教学衔接工作。

民族地区小学课后服务模式的制度化特征与生成逻辑——以E市民族小学“非遗兴趣班”为例

民族地区小学课后服务模式的制度化关涉我国民族教育治理的稳步提升及基础教育的高质量发展。从新制度主义的理论视角入手,厘清双减浪潮下的民族地区小学课后服务工作的执行机理。根据“正式规则—教育规范—民族文化—认知”的分析框架,对E市2所民族小学课后服务模式的制度化特征与生成逻辑进行案例分析,研究表明,三重制度要素的共在与互构形塑了民族地区小学这一特定组织场域,构成了民族地区小学课后服务属己的行动逻辑,即双减政策划定了其制度化的规制性边界;学校场域惯习赋予了其制度化的约束性期待;非物质文化遗产传承自觉提供了其制度化的意义性框架,从而推动制度要素和技术治理的联动优化,形成更加成熟健全的民族地区小学自主性生长机制,以促进学生的全面发展、学校教育治理的现代化及本土化的教育资源释放,彰显独特的制度质量。

新时代铸牢民族地区中小学生中华民族共同体意识路径初探

面对国内外复杂的形势,新时代培育中华民族共同体意识是培育中小学生爱国教育的必要前提。在新时代背景下,民族地区中小学应充分发挥自身优势,积极探索中华民族共同体意识培育的有效路径,为推动我国民族团结进步事业做出更大贡献。本文通过对现有研究的梳理,总结当前民族地区中小学中华民族共同体意识培育的现状和问题,为后续的分析和探讨提供参考。然后,结合新时代民族地区中小学的实际,从教育、管理、实践等方面提出具体的中华民族共同体意识培育路径和方法。

家校共育视角下民族地区中小学生心理障碍提前干预策略研究

民族地区中小学生的心理健康问题逐渐成为关注的焦点。心理障碍的产生对学生的成长和学习造成了严重的影响,因此提前干预成为当前教育工作者的紧迫任务。本文旨在通过对家校共育视角下民族地区中小学生心理障碍提前干预策略的研究,为学生的心理健康提供理论指导和实践参考,从而促进教育公平。家庭和学校应紧密合作,共同关注学生的心理健康,为民族地区中小学生创造有利于其健康成长的环境。

多主体视角下民族地区中小学铸牢中华民族共同体意识的现实困境与实践进路

在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,铸牢中华民族共同体意识教育需要全社会多元主体的共同参与。民族地区中小学是助推青少年铸牢中华民族共同体意识的重要阵地,在民族地区中小学开展铸牢中华民族共同体意识的实践中,要充分激发教师及学生等多元主体的能动性。基于在湖北民族地区的田野调查发现,目前中小学校开展铸牢中华民族共同体意识宣传教育工作已具备较好基础,但也存在教师知识结构不合理、缺乏适应不同年龄阶段学生心理认知的思政课校本教材、校园文化建设内容及形式单一、“课堂思政”未能有效衔接时代要求等诸多问题。当下亟须优化思政育人机制,补齐“短板”,通过持续完善教师的知识结构,来强化对中华民族共同体内涵的认知;同时,根据中小学生不同年龄阶段的心理认知特点,开发多样化的思政课校本教材;丰富校园文化载体,构建“中华民族一家亲”的校园文化氛围;升级“课堂思政”,嵌入式地将中华民族共同体意识贯穿于教育教学活动全过程。

论民族地区农村小学教师的素质培养——兼论初等教育专科的课程构建

社会发展对民族地区农村小学教师的素质提出了独特要求,作为主要培养农村小学师资的初等教育专科师范院校,只有正视实践需求,有针对性的进行课程构建,才能培养出民族地区农村小学所需要的人才。

黔南布依民族地区中小学体育教育资源现状调查及对策研究

对黔南布依族地区中小学校体育教育资源进行调查的结果显示:该地区体育教师队伍出现断层趋势;女教师数量配备不足,性别结构不合理;缺乏硕士及以上高学历人才;体育场馆设施资源严重滞后;部分必配体育器材未能达到国家教育部标准;《体育课程标准》执行不到位;课程资源轻理论重技术;教学内容单一,缺乏本土课程资源的开发,运动技术教学内容选择随意性大,呈现无体系状态。因此,应加强体育师资队伍建设;构建"校社"场馆共享模式;强化教师课程改革意识,树立终身学习的新思想;重视本土教材研究,挖掘黔南布依民族民间体育素材,开发校本课程。

民族地区中小学实施创新教育初探

本文通过对创新教育与素质教育的关系、创新教育的模式和途径、创新教育的条件等问题的探讨,阐述了民族地区中小学开展创新教育的必要性.

湖南民族地区中小学生流失原因及对策

当前,湖南中小学生流失现象十分严重,少数民族地区尤为突出。今年初全省中小学生入学情况表明,少数民族聚居的湘西自治州、大庸市和怀化地区,小学生和初中生流失分别高出全省平均流失率1.3和3.9个百分点。仅以湘西自治州为例。