民族地区幼儿园食育资源的运用策略——以广西饮食文化资源运用为例

食育,简而言之,是饮食教育和与饮食相关的教育。幼儿可以在食育活动中增进对食物及其周边环境的了解,产生惜物情感、环保意识、审美能力,培养良好的人生观和价值观。“一方山水养一方人”,在不同的自然环境和历史文化影响下,民族地区形成了富有特色的、丰富的饮食习俗,民族地区幼儿园开展食育活动,需立足儿童的现有生活和未来生活,引导幼儿体验与“食”有关的丰富与斑斓。

民族地区幼儿园开展民间游戏的有效策略

《幼儿园教育指导纲要》指出,游戏教育已经成为促进幼儿综合素养、动作能力发展的重要教学手段。结合当前幼儿园具体教育形式以及教学标准,结合民间游戏的融合及教育有效性等经验,可以说民间游戏在一定程度上能够让幼儿以积极的状态参与具体的教育活动,能有效提高幼儿的动作能力,更能凸显民族地区幼儿园民间游戏的教育价值。基于此,文章针对民族地区幼儿园开展民间游戏,促进幼儿动作能力发展的有效性展开相关研究。

民族地区幼儿园课程资源开发的困境和路径探索

民族地区幼儿园课程资源开发对加强幼儿与现实生活的联系、完善课程的多元性和适宜性具有重要意义。调查发现,师资水平薄弱、主流文化盛行、缺少独立性和自主性及社区、家园之间缺乏资源转换机制是民族地区课程资源开发的难点所在。因此,加大幼儿教师培训力度,合理调控资源,园长负责、教师自主,坚持"走出去"和"请进来"的转化机制是民族地区幼儿园课程资源开发的路径选择。

试论幼儿园多元文化课程的构建——以我国民族地区幼儿园为例

基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究，当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系；重视民族幼儿生活世界，开发生活化的课程资源；以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。

现代性背景下民族地区幼儿园教师专业发展面临的机遇与挑战

民族地区幼儿园教师专业发展关系到民族地区学前教育质量,现代性的特征决定了民族地区幼儿园教师专业发展既面临便利的网络学习、主动反思、政策支持等发展机遇,也面临着素质重构、困惑焦虑加剧、教学观念革新和教学手段变革等挑战。深度解读安东尼·吉登斯有关现代性与个体发展的思想,有利于剖析这一问题,助力于民族地区幼儿园教师专业发展。

广西民族地区幼儿园多元文化课程本土化重构的问题及对策

本文阐述广西民族地区幼儿园多元文化课程本土化重构的做法和经验,针对多元文化课程本土化重构机制缺失、园长和教师对多元文化课程本土化重构浅尝辄止、家长意愿阻碍多元文化课程本土化重构、课程资源的选择上不同程度忽略多元文化的“多元性”等问题,提出建立多元文化课程本土化重构工作机制、提升园长和教师多元文化课程本土化重构能力、以多元一体课程价值取向消解家长阻力、多层次统整多元文化课程资源等对策。

民族地区幼儿园魔方玩具实践推广探究

随着经济的发展,人们对幼儿的教育越发重视,期望为幼儿的成长创设一个良好的环境,以便为幼儿今后的发展提供助力。基于此,在幼儿成长过程中的玩具也是越来越多,种类、形式繁杂。如何利用玩具推动幼儿教学活动开展,已经成为了摆在教师面前的一道难题。而魔方玩具实践活动,便是其中的一项探索。魔方玩具,并不是单纯意义上的魔方,而是将其创新玩法,更好地适应幼儿的身心发展,可以说有魔方的特点,但是和传统意义上魔方的玩法还是有很大的差距。魔方玩具的实践推广,其实是对玩具利用的一种理念,是对生活中玩具的再次创作,为教学活动的形式和内容提供了更多的可能。当然,在实践中的利用,仍旧是需要教师在教学实践中不断探索的。下面,笔者结合实际谈几点自己的看法。

民族地区幼儿园使用国家通用语言方面存在的现状及措施

目前,我国少数民族地区幼儿园使用国家通用语言教学发展还不够完善,特別是使用国家通用语言政策构建等方面,都应当对其进行改善以及提升。在我国传统的少数民族地区幼儿园使用国家通用语言教学课堂上,教师们主要使用的是当地的语言开展各类教学活动,对于使用国家通用语言汉语的使用频率会比较小,这会让幼儿们根本无法较为深入的了解汉语知识内容,从而使得汉语具有较强的局限性,幼儿们根本无法在阅读汉语的过程中掌握更多的外界知识内容,幼儿们的知识面发展受到了约束,同时其还抑制了幼儿们的未来发展,让国家流失了较多的少数民族人才。

浅谈少数民族地区幼儿园信息化教育

随着网络、多媒体技术的迅速发展和教育改革的不断深入,少数民族地区幼儿园教育活动也逐步走向科学化、现代化,各种直观先进的现代教育媒体逐渐进入幼儿园教育的各项活动之中,已逐步实现了少数民族地区幼儿园教育的信息化。

吉林省民族地区幼儿园教师STEM专业素养研究

STEM教育关系到创新人才培养和科技竞争力提升,对国家发展具有战略意义,培养具有创新能力和科学素养的STEM人才需要专业教师团队支持。通过对吉林省民族地区幼儿园教师调查发现,教师STEM专业素养总体处于中等水平,其中对STEM教育的价值理解处于较高水平,而学科基础与跨学科素养、活动设计与实施评价素养仅处于中等水平,有待提高;不同专业背景、学历层次、工作年限的教师STEM专业素养存在显著性差异;教师专业背景、薪资待遇、学历层次、工作年限等个体特征,培训进修、园本教研、空闲时间、奖励支持举措等外部因素均会影响其专业素养的提升。

依托节日文化开展民族地区幼儿园思政启蒙教育的实践研究

节日文化十分宝贵,是一个国家或民族在长期的发展过程中形成的习惯,具有深刻的教育意义。幼儿阶段正是对幼儿进行启蒙教育的关键时期,教师有必要充分挖掘节日文化的内涵,赋予幼儿园思政启蒙新的意义,让幼儿可以在节日文化的感染下,树立正确的价值理念,促进自身的全面发展。

优秀传统文化在民族地区幼儿园教育中的传承

传统文化包括三大类别,分别是国学经典、传统艺术和民俗文化,本文指的是以国学经典为主体的传统文化。优秀传统文化是指去除时代烙印的、具有积极意义的传统文化。十九大以来,习近平主席多次提出文化自信,全方位地推进意识形态、中华民族利益共同体建设,这些都可以在传统文化中找到相关内容。

民族地区幼儿园国家通用语言教学发展与创新探讨

为深入学习贯彻习近平总书记关于国家通用语言文字教育“要从娃娃抓起”的指示精神,全面贯彻落实《3一6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,聚焦民族地区、农村地区,进一步加大国家通用语言文字推广力度,坚定不移推广普及国家通用语言文字,为夯实终身发展基础、服务铸牢中华民族共同体意识发挥基础性作用。顺应时代的需要,民族地区要坚持把国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字,把语言文字规范化要求纳人教育教学各个环节,开发针对性、实用性强的优质学习资源,助推国家通用语言文字推广普及,使幼儿从娃娃时期打好人生底色。

乡土资源在民族地区幼儿园的教学运用——以海南省保亭县响水镇中心幼儿园为例

保亭黎族苗族自治县是典型的少数民族聚居地,有丰富的乡土资源和鲜明的民族特色。响水镇中心幼儿园充分利用乡土自然资源和文化资源,通过创设教学环境、拓展教学空间、丰富教学手段、开展游戏活动、创新艺术课堂、手工活动、故事讲述七方面的教学实践,促进幼儿教学水平的提升,逐渐探索出一条有特色的幼儿教学之路。

少数民族地区幼儿合作能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》就幼儿社会领域的教育目标明确:"能主动地参与各项活动,有信心;乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心."可以说,培养合作能力是幼儿园教育不可缺少的一部分.少数民族地区地处偏远,信息相对闭塞,外出务工的青壮年父母较多,幼儿多由爷爷奶奶带,往往被过度溺爱,养成以自我为中心的行为习惯,不懂得与人分享、不懂得与人合作,因此,少数民族地区幼儿园培养幼儿的合作能力尤为重要.