扎根边疆民族地区 聚焦师范教育主业培养高素质应用型人才——丽江师范高等专科学校陈本辉校长专访

编者按:丽江师范高等专科学校今年建校118周年,培养了以张桂梅老师为代表的一大批扎根基层的各级各类人才,被誉为“滇西北教师的摇篮”。近年来,学校入选教育部“师范教育协同提质计划”重点支持院校,获“第二届云南省文明校园”“第十一批全国民族团结进步示范单位”等称号。

连云港师范高等专科学校基础教育研究所

连云港师范高等专科学校基础教育研究所开展面向基础教育课程与教学改革的应用性研究,促进研究成果在小学教育实践中的转化和应用,发挥对苏北地区基础教育的改革、创新与发展的学术引领作用,对本校教师教育发展规划提供决策支持。一是开展基础教育课程与教学问题研究。

少数民族学生社会主义核心价值观培根铸魂研究——以四川幼儿师范高等专科学校为例

如何将社会主义核心价值观培根铸魂的理念践行于高职院校思政教育之中是立德树人的关键。本文通过分 析研究四川幼儿师范高等专科学校少数民族学生思政教育的状况,以少数民族传统道德与社会主义核心价值观培根铸魂 的共同性研究为切入点,结合少数民族学生对社会主义核心价值观培根铸魂的认知情况,探讨在少数民族学生思政教育 过程中进行社会主义核心价值观培根铸魂的路径及对策。

边疆少数民族地区高职高专教育发展的思考——以丽江师范高等专科学校为例

我国边疆少数民族地区高职高专教育经历了从混沌到有序的过程。丽江师范高等专科学校经历了丽江师专班、丽江教育学院、新的丽江教育学院及丽江师范高等专科学校的发展历程。我国高职高专教育在国家及地方政府支持下走上了发展的快车道。

情系民族地区文化教育,弘扬羌族文化——专访阿坝师范高等专科学校副厅级调研员 陈兴龙教授

羌族是一个有着悠久历史的民族，有着丰富且独特的历史文化，这种文化可谓“生于大山，发展于大山”，总是与那片神奇的土地紧密相连。作为羌文化集中区，阿坝在羌文化保护和传承方面都做了哪些工作？羌文化究竟有哪些神秘之处？需要我们继续发扬的意义何在？带着这些问题，《中国西部》杂志对阿坝师范高等专科学校副厅级调研员陈兴龙教授进行了专访。

边疆学子心向党国门大学石榴红——德宏师范高等专科学校民族团结进步创建实践

德宏师范高等专科学校前身为创办于1955年的德宏州民族师范学校、1958年的德宏州农校和1978年的德宏师专班;1984年4月经云南省人民政府批准,在德宏师专班基础上成立德宏教育学院。2006年2月,经国务院教育行政部门批准,德宏教育学院改制为德宏师范高等专科学校。

民族地区师范生教育实习评价指标体系构建研究

高素质教师队伍建设是新时代教育强国建设的基本条件,是提高民族地区教育高质量发展和铸牢中华民族共同体意识的坚实基础。教育实习是师范生培养的重要实践环节,教育实习评价为师范生培养提供了方向性指导和诊断反馈。评价指标体系的构建有利于准确把握师范生教育实习的全景图,为地方院校师范生培养和开展教育实习提供了重要依据。本研究采用德尔菲法、层次分析法,经过多轮专家咨询以及数据处理,构建了民族地区师范生教育实习评价指标体系,具体包括专业精神、专业知识和专业能力三个一级指标,以及遵守师德规范、涵养教育情怀、理论性知识、实践性知识、高原乡村教育环境的适应能力、学科与跨学科教学能力、班级管理能力、调查研究能力、自主发展能力、信息化能力等十个二级指标和四十二个三级指标,并对指标内容以及指标权重进行了合理性分析,以期为有效提升师范生教育实习质量提供支撑和决策依据。

乡村振兴背景下民族地区师范生乡村教育情怀提升策略

乡村振兴背景下,培育具有乡村教育情怀的乡村教师是民族地区高校的重要责任。通过自编《西昌学院师范生乡村教育情怀调查问卷》,运用探索性因素分析、t检验和单因素方差分析对西昌学院2500名师范生的乡村教育情怀现状进行分析。研究结果表明师范生总体情怀水平较高,但存在性别、年级、民族及是否是公费师范生类型方面存在一定的差异。男生比女生从教动机强,大三学生的乡村教育情怀较弱,少数民族学生乡村教育情怀显著高于汉族学生,公费师范生比非公费师范生的乡村教育情怀略高但不存在显著性差异。针对以上问题,本研究提出了生源向本土学生倾斜、改进公费师范生招生机制、建设高质量师资队伍、构建注重乡村教育情怀的课程体系、改善农村生活环境和提升教师待遇等与之相适应的对策。

康定民族师范高等专科学校世界银行贷款“师范教育发展”项目改革课题《为藏民族地区培养合格初中师资的途径与方法》结题总结报告

世界银行贷款“师范教育发展改革课题”《为藏民族地区培养合格初中师资的途径与方法》是我校承担的第一个国家级科研课题,也是建校以来承担的最大型的一个课题.经过课题组成员的共同努力,于1997年11月结题,由国家督学、IAG小组成员金长泽研究员和四川省教委高教处李功成副处长及重庆师范学院副院长王崇学教授、西南民族学院胡书津教授、康定民族师专校长钟文渊副教授组成的专家鉴定小组,于11月12日至13日对该课题进行结题鉴定.鉴定小组一致认为:该课题研究超额完成了课题研究的预定任务,获得了系列成果,特别是课题组提出的“整体推进与跨越式发展相结合”、“缩小差距,有所突破”的理论,具有在民族地区高师教育中推广的价值.现将该课题结题总结报告(附《结项鉴定意见》)刊载于此,以飨读者.

秉承师范教育传统 培养边疆民族地区中学数学骨干教师——数学与应用数学专业

数学与应用数学专业创办于1978年,是楚雄师范学院最早的师范专业之一。2002年招收本科生,2017年成为本科层次第一批次招生专业,2018年获准招收云南省“一专多能”(初中)数学公费师范生,2021年获准招收云南省“优师计划”师范生;2019年成为云南省首批一流专业建设点,2021年通过教有部师范专业类第二级认证。在云南省本科类专业综合评价中,均获C或C+等级,2023年成为云南省增B级专业。

民族地区师范高校理工类学生的思想行为特点及思想政治教育路径

本文基于对民族地区师范院校理工科学生思想行为特点的深入研究,分析了民族地区师范高校理工科学生的思想行为特点,旨在更好地开展思想政治教育工作、提升学生的思想政治素质和综合素质,促进民族地区师范高校理工科学生的全面发展,结合我国当前的社会背景和教育形势,探讨如何通过思想政治教育路径的优化,提出一些具体的思想政治教育路径,以期助力提高学生的综合素质和创新能力。

民族地区高等农业专科学校实施学分制方案初探

西昌农专于2001年全面推行学分制,由四大模块(公共基础、专业课、素质教育和实践技能)组成,突出实践技能培养和素质教育,加大选修课和创新学分的力度,在一定条件下,给予学生选择专业的自由、选择任课教师的自由、选择课程的自由和选择学习进程的自由。实践证明,专科学分制的实施,建立了学生自主成才机制,调动了教师教学积极性和学生学习主动性,构建了有利于因材施教和优秀人才培养的灵活机制,顺应了民族地区对多样性人才的需求。

《德宏师范高等专科学校论丛》征稿启事

《德宏师范高等专科学校论丛》创刊于1991年,是由云南省教育厅主管、德宏师范高等专科学校主办的综合性学术刊物。学报自创刊以来,积极为德宏师专教师在各学科领域所获学术研究成果提供支持平台,反映边疆民族地区教育教学发展动态,为广大理论和实践研究者提供展现其精神产品的舞台,为边疆少数民族地区的社会经济文化及教育事业的发展服务。

《德宏师范高等专科学校论丛》征稿启事

《德宏师范高等专科学校论丛》创刊于1991年,是由云南省教育厅主管、德宏师范高等专科学校主办的综合性学术刊物。学报自创刊以来,积极为德宏师专教师在各学科领域所获学术研究成果提供支持平台,反映边疆民族地区教育教学发展动态,为广大理论和实践研究者提供展现其精神产品的舞台,为边疆少数民族地区的社会经济文化及教育事业的发展服务。

发展地方高等教育努力推进中原崛起——以焦作师范高等专科学校为例

国务院2009年9月通过的《促进中部地区崛起规划》进一步明确提出了要优先发展教育、繁荣文化体育事业等八项举措，实现中部地区经济发展水平显著提高、发展活力进一步增强、可持续发展能力明显提升、和谐社会建设取得新进展的目标。

合作民族师专 发展民族高等教育，加快少数民族小康社会建设步伐——改革奋进中的合作民族师范高等专科学校

合作民族师范高等专科学校是1985年经原国家教委批准成立的甘肃省唯一一所民族师范高等专科学校，校址在甘、青、川三省结合部的甘南藏族自治州首府合作市。学校学制三年，承担着为省内的甘南、临夏两个民族自治州、天祝、张家川、肃南、肃北、阿克塞5个民族自治县以及分散的30多个民族乡共约300多万少数民族培养基础教育和经济建设人才的任务。

欠发达地区师范专科学校挖潜办学的若干理论思考

欠发达地区师范专科学校挖潜办学的若干理论思考＊汪世堂吴彦文一、欠发达地区师专挖潜办学的迫切性和必要性师范专科学校作为我国高等师范教育体系中的重要组成部分，自８０年代以来，为我国基础教育培养了大批合格师资。特别是欠发达地区的师范专科学校（以下简称“欠发...

市场经济环境下民族边远地区师范专科学校的发展方向

建国以来,我国社会主义高等教育与社会主义经济建设走过了共同发展的道路。但随着改革开放的进一步深入,随着建设有中国特色社会主义理论的进一步发展,随着市场经济的建立,以计划为特征的现行高教体制,特别是高师教育体制,越来越显示出许多与市场经济不相适应之处,显示出高师教育的单一性和脆弱性。因此,高校改革势在必行。民族边远地区的师范专科学校既要和全国高教发展的总趋势相一致,又要能适应本地区社会经济发展的需要,走与市场经济共同发展的道路。在地区性经济环境及办学的总体社会条件下,努力探索民族边远地区师范专科学校的发展方向,是本文的根本目的所在。

新疆高校美术教育传承中华美育精神现状与对策——以和田师范专科学校为例

在第三次中央新疆工作座谈会精神的引领下,新疆高校积极开展文化润疆工程,深入实施中华民族共同体教育,这为传承中华美育精神创造了良好条件。本篇文章以和田师范专科学校为例,分析传承中华美育精神现状,总结工作经验,提出在美术教育教学传承中华美育精神的策略意见。

加强民族团结教育 创建文明和谐校园——记甘肃省合作民族师范高等专科学校民族团结进步创建活动事迹

合作民族师专地处甘南藏区，是甘肃省惟一一所民族师范高等专科院校。学校现有全日制专科学生4185名，有藏、回、东乡等17个民族成分、少数民族学生占70％。教职工415名，少数民族教师占总数的26％。学校承担着为省内的甘南、临夏两个民族自治州，天祝、张家川、肃南、肃北、阿克塞5个民族自治县以及分散的39个民族乡共约320多万少数民族培养基础教育和经济建设人才的任务。目前，还有来自云南、青海、四川、西藏等民族地区的学生。