试论我国民族师范教育的基本内涵

我国是一个多民族国家,民族发展乃是国家安邦富强的重要基础。民族教育是民族发展的基础,民族师范教育是民族教育发展的基础。我国民族师范教育事业虽有长足发展,但民族师范教育理论研究尚存在诸多空白。从民族教育、师范教育入手,探讨我国民族师范教育的性质、特性、体系与形态,以为民族师范教育理论研究抛砖引玉。

海南民族师范教育50年概述

海南民族师范教育经过近50年的发展,取得了令人瞩目的成就.建校在琼南民族地区的琼州大学、2所中等师范学校和8所民族自治市县教师进修学校,以及省内外有关的师范院校,通过高师、中师、幼师和培训班等教育,为海南民族地区培养了大批民族师资.如今一支浩大的民师队伍,正勤劳耕耘在五指山区,为琼南民族地区培养和造就社会主义建设的各类人才.

浅议民族大学承担民族师范教育的策略

民族师范教育的发展是民族地区科学发展、和谐发展、跨越发展的重要组成部分。在当前的就业导向下,民族大学要增大为民族地区基础教育服务的力度,推进民族地区的中小学教育。

建构民族师范教育体系之管见

我国少数民族经济开发,已向民族教育提出各类人才需求;民族教育要调整结构,优化发展,又向民族师范教育提出合格师资的要求。这就形成了一种“社会需求链”: 显然,在这“社会需求链”中,民族师范教育是关键一环。振兴民族的希望在民族教育,振兴民族教育的希望在教师。因此,努力建构民族师范教育体系,强化这一民族教育系统的亚系统,优化民族教育师资队伍,是民族教育摆脱困境、协调发展的途径之一。一、民族教育师资队伍的“多维危机”诚然,从民族教育系统内部结构而论,主体—施教子系统、客体—受教子系统。

面向基础教育课程改革的民族师范教育及其发展

基础教育课程改革是一项系统工程,它为高等师范院校的发展提出了新的挑战。少数民族师范院校应主动适应这一新的形势,借鉴普通学校正在开展的基础教育课程改革实践经验,积极探索,全方位地进行教育教学改革,引领少数民族地区基础教育的改革与发展。

民族师范教育发展的困境与策略研究

当前，我国的民族师范教育正处在体制调整的关键时期。民族性、师范性和学术性的有机结合，是民族师范教育发展的内涵要求。面对困境、找准特色，发挥优势、策略得当，是民族师范教育发展的关键，也是民族高等院校发展中的重要任务。

如何办好广西的民族师范教育

为了探讨如何办好民族师范院校问题，有必要先了解本地区的具体情况，这是解决问题的前提条件。由于种种原因，广西的经济发展状况还比较落后。以1983年为例，工农业总产值一项，全区人均占有只相当于全国人均占有的55％。全区人均财政收入只相当于全国人均收入的30％。

我国民族教育的发展和民族师范教育的任务

我国有五十六个民族,其中有五十五个少数民族。由于历史的原因,各民族文化存在很大的差异。本文拟着重讨论应如何发展少数民族的教育事业,以及民族师范教育在发展少数民族教育中应承担的任务。一从大量丰富的文化遗存来看,在六、七千年前的新石器时代,我国辽阔的土地上就已存在众多的中华古代民族。由于自然环境和政治、经济、生活条件的不同,各地区、各民族的文化教育表现了各不相同的特色,出现了很大的差异。1949年中华人民共和国成立之前,许多少数民族长期处于非常落后的状态。据统计,当时有三十几个民族保持封建领主制度。

试论书法（字体）教育在民族师范教育中的作用

民族师范教育是整个中华民族教育的重要组成部分，它承担着提高民族地区人民文化素质、发展民族地区经济的重要使命，是我国现代化建设的一支不可缺少的力量，其质量的好坏直接影响着民族地区教育的成败。目前民族教育所面临的一个普遍难题是如何提高国语教学，因为在民族地区的学生均以自己的民族语言为母语，习惯于用自己的民族语言交流思想。受地理。

浅谈民族师范教育的战略地位及其发展对策

民族教育是我国教育的重要组成部分,历来是党和政府十分重视和关心的事业,毛泽东、刘少奇、周恩来、朱德和邓小平等老一辈无产阶级革命家都非常关怀民族教育,为它倾注过许多心血。解放四十多年来,特别是党的十一届三中全会以来。

民族师范教育教学整体改革的探索和实践

我们吉首民族师范学校创办于1936年。从创办至今,共培养毕业生近万人。伟大的国际主义战士罗盛教曾就读于我校。1985年通过学习《中共中央关于教育体制改革的决定》,我校在“面向现代化、面向世界、面向未来”的总方针指导下,提出了“面向小学,面向农村,面向少数民族聚居区”的办学方向,以此来指导办学,改进工作,衡量得失,检查质量,总结经验,探索规律,进行民族师范教育、教学的整体改革。

民族地区要优先发展民族师范教育

中共中央《关于教育体制改革的决定》明确地提出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的教师队伍,是实行义务教育,提高基础教育水平的根本大计。”长期以来,由于我们对民族师范教育认识不足,重视不够,抓得不紧,造成了民族地区教师队伍数量不足,水平不高,队伍不稳,骨干教师少的状况,严重地影响着民族地区普及义务教育,提高基础教育水平。因此,优先发展民族师范教育,努力建立一支有献身于民族教育事业、有足够数量的、合格而稳定的教师队伍,这是民族地区实施义务教育的当务之急,是发展民族教育事业,提高少数民族素质,培养少数民族人才的根本大计。

湖南民族地区中等师范教育改革思路探幽

师范教育作为湖南省教育体系中的一个重项历来得到高度的关注。民族师范教育则因是民族地区教育中的重中之重而倍受瞩目。在当今纷繁复杂的社会大剧变中,民族师范教育与其它任何事物一样,必然面临着痛苦的裂变。如何适应当今之势,站稳脚跟,积极求索,走出一条有湖南民族地区特色的教育的路子来,正是本文探讨之所在。一。

关于发展贵州民族师范教育的思考

发展民族教育是促进民族地区发展的主要措施，贵州民族师范教育已有很大发展，但在教师、学生等方面仍存在一些问题。必须充分认识民族师范教育的特殊意义和作用，在师资。教学内容、招生和分配等方面进行切合实际的改革。

努力办好民族师范教育

拥有16个万人以上少数民族聚集地的贵州省,全省现有人口3400多万,其中少数民族占总人口的34.68％,居全国第三位。由于历史和地理的原因,贵州的经济发展滞后。要发展贵州的经济,必须优先发展教育,实施科教兴黔战略,全面提高各民族的思想、文化和科学技术水平。而要振兴教育,则必须建设一支数量充足、质量合格、相对稳定的师资队伍。因此,必须把办好师范教育作为教育改革和发展的头等大事来抓。

跨世纪中国朝鲜族师范教育的改革与发展

本文认为，朝鲜族师范教育的改革与发展，必须牢固树立未来人才观、素质观、教师观和终身教育观。明确师范教育的价值观，把握好办学观、质量观和效益观，保证师范教育的质量和整体效益。

朝鲜族师范教育演变过程及其发展规律

1906年随着反日救国运动兴起，创立了朝鲜族私立学校，掀起历史上第一次“朝鲜族教育热潮”，后来由私立演变到官办，逐步形成、发展起来。朝鲜族师范教育解放前发展缓慢，从1949年新中国成立以后，才迅速发展起来，其发展规律是：办好民族师范教育必须依靠党的正确的教育方针和民族政策，发扬本民族的文化传统，把社会主义内容同民族形式正确地结合起来，按师范特点办师范教育，坚持在改革中发展民族师范教育。

民族教育学学科体系构成及现状

民族教育学学科体系构成及现状哈经雄滕星我国是一个拥有１２亿人口，５６个民族的多民族国家。少数民族教育是中国教育事业的重要组成部分。它之所以有其特殊性，并受到国内外的高度重视，主要有以下几个方面的客观因素：民族与文化的多样性。中国有５６个民族，共中５５...

民族师范学校实施素质教育的意义与策略

实施素质教育是国民经济和社会发展对学校教育提出的要求，民族师范学校的素质教育严重滞后。实施素质教育，地方政府转变教育观念，采取行之有效的措施是前提，学校强化办学行为是关键。

民族师范生应对小语教师资格“试讲”的策略

教师资格面试是标准参照性考试。民族考生在"试讲"中出现的种种问题,暴露出他们对面试考核目标及测试标准把握不到位、考前准备不充分以及学科教学功底不扎实的现实情况,也折射出当前民族师范教育存在一定的弊端和不足。民族师范院校兼有民族工作和教育工作的双重属性,担负着促进民族团结、社会稳定的历史使命和为民族地区培养合格的中小学教师的伟大重任。