数学核心素养视角下民族建模的特点与构建过程

数学核心素养是一系列可移植的数学知识、数学能力和数学态度。从认知素养(数学知识与能力)和非认知素养(数学态度)两方面界定数学核心素养,全面分析民族建模的特点及其构建过程发现,民族建模是数学核心素养育人目标的具体体现;与此同时,民族建模切实关注文化传统对学生学习乃至未来发展的影响,以及学生的学习水平与能力,体现了教育的人文关怀。

一种链接数学文化与学校数学的教学方法:民族建模

民族建模为认识数学文化与学校数学教学提供了新视角,同时也为民族数学进入学校数学教学提供了重要途径与方法。以民族数学为载体,通过主位与客位两种研究方法,探讨民族建模的源起及其内涵,结合相关案例对民族建模的方法与过程进行评介。研究发现,民族建模不仅很好地融合了数学文化与学校数学,而且增强了学生对数学学习的兴趣,同时能让学生对数学和本土文化有一个更全面、科学的认识。

基于民族志决策树建模理论的专业虚拟社区用户知识贡献决策过程研究

【目的/意义】研究专业虚拟社区用户的知识贡献决策过程,既能丰富虚拟社区知识贡献行为的相关研究情景,又能为社区管理和运营方提供针对性建议。【方法/过程】基于行为决策视角和结合扎根理论基本思想的民族志决策树建模理论,通过开放式访谈收集知识贡献决策要素,并构建专业虚拟社区用户知识贡献决策模型。【结果/结论】发现知识贡献决策要素有14个范畴,共39个概念;专业虚拟社区用户在回答问题、发布信息、上传资料三种知识贡献行为上有不同的决策过程,发生动机分别为获取知识的需求驱动、用户主动分享意愿和赚取积分的需求驱动。上传资料行为较简单直接,但回答问题和发布信息行为易受到阻碍因素和约束条件影响。根据模型和分析结果为专业虚拟社区提出优化建议。