浅谈民族教师教育理念

教师教育理念是指导教师教育的思想观念和精神追求。对于师范教育院校来说,具有明确和先进的教师教育理念,是教师教育的起始条件。目前,民族教师教育理念还停留在诸如终结式师范教育、重学术轻师范、分科设学、办学行政化等理念上,严重制约着民族教师教育的发展。民族教师教育若想实现快速发展,应对的策略首先是要转变观念,树立新的教师教育理念,包括树立发展性师范教育理念、师范性特色理念、课程综合化理念、教师为本理念等。

民族教师教育在基础教育课程改革中作用的缺失与发挥

当前基础教育课程改革对民族教师的专业理论素养和知识结构提出了新的挑战,而民族教师教育难以适应这一要求,存在作用缺失或失配的现象。因此,民族教师教育应从实施课程教材改造机制、教师培训机制和强化师范生的教育实践机制等方面予以应对,发挥自身应有的作用。

论民族教师教育与民族基础教育和民族区域经济发展的关系

知识经济潮流中,谁能抓住教育,掌篙前进,谁就领先,谁就是胜利者,所以实现四个现代化,教育是基础,而教育的关键是教师。高素质的民族教师,才能培养高素质的人才;高素质的人才,才能创造出高水平的科技,才能促进民族地区经济健康、有效、快速发展,并逐步走向现代化,只有少数民族地区实现了现代化,才能最终实现全国的现代化。

民族地区教师教育体系特色化建设:制度逻辑、问题观照及实践理路

为满足民族地区乡村振兴对教育资源均衡发展的社会需求,本研究从发展中国式教育现代化与民族地区教师教育体系特色化的目的出发,围绕民族地区教师教育对象、教育环境、教育目标及育人任务等特殊性,从多中心治理理论层面提出民族地区教师教育机构应赋有系统完善的顶层设计,多元协同参与教师教育发展;从结果导向原则层面提出民族地区教师教育对象应具备需求导向的综合素养,积极主动服务教师教育发展;从制度文化逻辑层面提出民族地区教师教育模式应进行创新探索的特色转型,扎实有效推动教师教育发展,并在民族地区教师教育发展问题上观照现实基础,协同解决民族地区参与教师教育刚性要求与弹性要求之间的张力,系统缓解民族地区特色教师教育体系学术性与师范性之间的矛盾,客观分析民族地区特色教师教育体系价值理想与制度发展之间的匹配度。从外化策略、基本内容、内生活力三个层面建立协调联动的民族地区教师教育体系,赋能创新活力的民族地区教师教育模式,锻造扎实全面的民族地区教师综合素养,以推动民族地区教师教育发展。

现代教育理念与少数民族教师教育

进入21世纪，我国正处在社会转型的关键时期，各行各业的改革方兴未艾，教育改革更是“热火朝天”。以全社会的需求为出发点，提高全民的科学文化素养，促进人的全面和谐的发展，是教育改革的最终目标。而教师作为教育改革的实施者和推进的主力军，肩负着重大责任。对于少数民族地区的教师来说，更是担负着提高少数民族群众文化素质，推进少数民族地区教育改革的重任，任务更为艰巨。因而少数民族教师队伍观念的转变，素质的提升对少数民族教育的健康发展起着举足轻重的作用。

凉山州义务教育段教师培训需求与对策建议

凉山州民族地区义务教育段教师专业发展现状与培训需求调查表明,当地教师普遍存在学生管理能力不足、教育科研能力弱、信息技术能力差、校本课程开发能力缺、职业发展困难多等发展问题。加强凉山州义务教育阶段教师专业发展培训,应制定精准的培训目标、设置有用的培训课程、安排合理的培训时间、选择恰当的培训方式、遴选优秀的培训专家、调动教师的培训内需。

美国多元文化教师教育的实施策略与启示

美国多元文化教师教育指美国教师教育领域为了培养职前和在职教师的多元文化教育能力而进行的一系列变革。美国教师教育机构主要采取两大措施开展多元文化教师教育:一是开设专门的课程,同时将多元文化教育理念渗透在整个培养方案中;二是在课程实施中采取自传和反思、基于社区的学习、文化敏感性教学等方式培养教师的多元文化教育知能。这对我国民族地区教师教育的启示是:要重视民族地区教师教育的特殊性,充分挖掘和培育多元文化教师教育资源,为教师提供跨文化体验的机会,强化自主反思与探究。

民族高校双语教师TPACK素养研究

双语教育在民族教育中扮演着重要的角色,既有利于传承民族文化,增强民族认同感,又能促进民族学生更好地融入主流社会,增进各民族交流。随着教育信息化的发展,民族高校双语教育中,双语教师运用技术进行教学的整合技术学科教学法知识(TPACK)素养显得尤为重要。TPACK教师知识框架引起了新时代双语教师专业素养要求、培养方式和策略的改变,顺应当下教师专业发展新要求,民族高校双语教师必须获得并不断提升TPACK素养。在民族高校双语教师TPACK素养内涵解析的基础上调研发现民族高校双语教师TPACK素养现状不容乐观,在民族高校教师教育的实践中总结了准确定位双语教师TPACK素养,构建学习共同体,师生协作,创设双语信息技术教育环境等培养策略,促进双语教师TPACK素养的持续发展,为民族高校教师TPACK素养提升提供一定的参考。