民族学校校本课程开发民族文化品格弱化成因分析——以赤峰市蒙古族学校校本课程开发为个案

民族文化校本课程开发是一项复杂、艰巨的系统工程。教育评价制度的不完善和教育哲学定位的缺失是校本课程开发民族文化品格弱化的深层原因。校本培训质量低下导致教师课程开发能力的低下,功利主义取向导致课程开发主体的积极性不强,保障体系的不健全使校本课程开发缺乏组织制度、经费及师资保障,这些因素也都弱化了民族学校校本课程开发的民族文化品格。

新时代大学教师文化品格锻造的现实要求与实践进路

文化品格起始于文化的社会性,落脚于品格的个体性,为新时代大学教师的建设议题提供了新的研究视角。新时代大学教师的文化品格包含着政治文化品格、民族文化品格、知识文化品格、道德文化品格的丰富内涵。对新时代大学教师文化品格的锻造,必须符合社会主义核心价值观的建设要求,符合大学教师职业精神培育的道德准则,符合个人道德人格建设的基本准则。新时代大学教师文化品格的出场具有强烈的现实效应,多样的角色与责任反映在新时代大学教师的文化品格之上,使其呈现为政治、民族、知识、道德四方面的要求。落实到新时代大学教师文化品格的锻造路径上,有着社会、学校、个人三个层面的呈现,即在社会层面形成尊师重教的文化美德,加强社会对大学教育教学参与度,推动社会主义核心价值观的内在转化;在学校层面重视师德建设,构筑教师发展共同体;在个人层面以价值、道德、知识、情感为切口,构建大学教师在文化品格锻造中的主体性。

芭蕾中国学派的创立及其近年来的创作实践

时代要求中国芭蕾跟上世界先进潮流,要求芭蕾中国学派尽快形成。中国原创芭蕾从诞生之日起,就在探索芭蕾的中国学派之路。《红色娘子军》和《白毛女》初步具有了现代芭蕾的形态。综观新时期近10年来的中国芭蕾舞剧创作,我国的5个芭蕾舞团奋力开拓,勇于实践,各自都做出了令世人瞩目的成绩。但有几点不足之处:一是几乎没有稍有影响的现代题材作品,没有反映我们这个伟大时代火热的现实生活;二是从世界范围来看,20世纪以来,芭蕾艺术先进的各国都在大力发展现代芭蕾,而我们至今没有原创的能成立的现代芭蕾舞剧作品。这个问题涉及中国原创芭蕾总体态势的现代感和现代风貌,涉及创作者(包括批评界)的现代性立场和审美观的现代性;三是几乎没有像《丝路花雨》那样潜心发掘民族艺术底蕴,在历史遗存的基础上提炼形成自成体系的舞蹈语汇的作品。笔者认为应重视民族多样性和“中西融合”,树立多元文化观;应站在现代性的立场上,以保持民族的独立文化品格为原则,以“中西融合”为手段,建立和发展芭蕾的中国学派;认为中国芭蕾的现代发展应走多极化的发展道路,大体上可以分为三条,即:第一、传统芭蕾;第二、民族芭蕾;第三,现代芭蕾(以本土化现代舞为主要语汇);认为第三条道路代表着中国芭蕾的前进方向,也是芭蕾中国学派的方向。对如何建立芭蕾中国学派,笔者提出了10点原则意见。