我国内地民族班(校)研究的回溯与展望

内地民族班(校)是向世界“讲好中国故事,传播好中国声音”的民族教育窗口,是促进各民族学生、师生和文化之间交往交流交融的重要教育渠道和中国特色解决问题方案。目前,我国内地民族班(校)研究势头良好,研究内容可按宏观国家意识形态、中观学校意识生态和微观个体意识心态的“意识三态观”分为三类;多采用跨学科、多学科视角研究,不同学科视角所采用的研究方法有所不同。未来,应加强宏观国家意识形态层面研究的时效性、中观学校意识生态层面的办学模式研究和微观个体意识心态层面的归因分析研究;同时,应科学规范研究方法的使用,编制跨文化适应的权威量表等。

内地民族班教育质量测评模型的构建探析──以内地西藏班为例

内地民族班的教育质量关系民族人才培养和民族地区的长远发展,测评内地民族班教育质量,构建内地民族班教育质量测评模型是推进内地民族班教育可持续发展的重要手段。文章以内地西藏班为例,通过文献研究、调查研究以及统计研究,从操作性定义入手,探析内地西藏班教育质量测评指标体系:包含品德与劳动Y_1、学业发展Y_2、身心发展Y_3、审美与兴趣Y_4、服务西藏Y_55个一级指标和理想信念等17个二级指标。构建了测评模型:Y=0.23Y_1+0.24Y_2+0.24Y_3+0.12Y_4+0.17Y_5。验证表明该测评模型可行、可操作和有效。该测评模型可为其他内地民族班的教育质量测评模型构建提供参考。

民族班工程制图教学方法探讨

工程制图是一门研究绘制和阅读工程图样的技术基础课,是实践性非常强的一门课程。由于民族学生的汉语水平有限,在学习该门课程时总是会感到吃力。该文在总结教学实践的基础上,结合工程制图课程的教学要求和民族班学生的特点,提出了民族班工程制图的教学方法和教学手段,以供同行参考。

高等院校民族班有机化学教学现状调查分析

以问卷和个别访谈的形式对民族班少数民族学生在有机化学课程教学手段、学生学习态度和学习方法等方面进行调查。结果显示部分学生对学习有机化学缺乏热情,学习方法落后;多数学生希望将多媒体教学与板书教学结合,减少教学内容,增加课后辅导。提出改进有机化学教学的具体建议和措施,以推进教学质量的提高。

普通班和“民族班”大学英语课堂教学提问策略对比研究

在大学英语课堂教学中,提问是重要的教学手段和形式之一。课堂提问得当可以激发学生的学习兴趣,提问不当则会产生一定的负面影响。本文主要通过调查问卷和课堂跟踪观察,对普通班和"民族班"①大学英语课堂教学的计划策略、问题策略、控制策略和评估策略的使用情况进行对比研究,发现在不同的班级里,教师对提问策略的使用还是不同的,这些不同主要表现在提问内容的选择、提问语言的简洁性,以及教师提问的方式、提问的顺序等方面。教师应在课堂上根据学生的实际情况更好地利用提问策略进行提问,以此促进大学生的英语课堂教学。

提高民族班机械设计教学质量的几点探索与实践

本文结合机械设计课程的基本要求和民族班教学的特点,在新疆大学教学改革与实践的基础上,从课程的教学艺术、教学手段、教学技巧和双语教学等几个方面进行了探讨和实践,提出了提高该课程民族班教学质量的几点新的认识和体会.

浅谈高校民族班定向生的民族精神教育

民族精神教育作为加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一,在高校民族班定向生的教育中有着特殊的重要意义。随着时代发展和大学生成长成才的新要求,对民族班定向生的民族精神教育也存在诸多问题。本文试图从课堂教育和课外教育两方面寻求民族班定向生的民族精神教育的途径。

民族班化工原理教学探讨

化工原理课程是一门重要的技术基础课,课程中包含的单元操作应用较为广泛。新疆是多民族地区,教育水平和设施落后。如何使少数民族学生提高对化工原理课程的接受程度,成为教师的主要任务。笔者根据多年的教学经验,总结出多种教学方法。经使用证明,可提高民族班化工原理教学效果和考试成绩。

优化民族班《食品微生物学》课程教学体系的探索

《食品微生物学》是食品专业的重要基础课程。本文针对学校地域及课程特点,以启发及兴趣教学为主,从理论教学、实验教学体系及课程建设等对《食品微生物学》课程教学体系进行优化改革,探讨民族班学生如何提高《食品微生物学》教学效果的相关方法。

运用“三位一体”新模式促进高校民族班集体建设

高校民族班集体建设是对高校民族大学生进行思想政治教育和文化教育的重要抓手。结合高校人才培养目标和近年来民族大学生的特点,提出"专职辅导员—兼职班主任—班导生"三位一体的民族班集体建设模式,并对该模式指导下,如何开展民族班集体建设工作进行了描述,对该模式的应用优势进行了分析。这对进一步加强民族大学生的教育和管理工作,提高民族大学生的综合素质具有重要的意义。

提高民族班学生有机化学教学质量的探讨与实践

针对少数民族班学生的特点,本文从激发学生学习兴趣;启发式教学;多媒体教学;双语教学等几个方面对如何提高有机化学教学质量进行了探讨和实践,同时指出科学的高等教育质量观应该以人为本,这样才有利于学生未来的发展。

如何提升西部高校民族班教学质量的探讨

本文以西部高校(四年制本科教育)民汉双语教学民族班为视角,尝试分析西部高校民族班教学中存在的问题,探索相应的解决对策,认为应从制度根源上对这些问题加以解决。

PACS平台在医学影像专业民族班超声互动实习教学中的应用

新疆少数民族学生由于历史、文化背景、区域经济状况等诸多因素影响，基础教育比较薄弱，加上汉语言交流障碍，使少数民族学生的培养具有许多不同于汉族学生的特殊性。少数民族学生进入医学院校学习第一年需要专门进行汉语强化培训，但是由于学习时间短，

浅谈立体化教学观在民族班大学英语教学中的重要性——以伊犁地区为例

随着经济的快速发展以及少数民族地区对外贸易范围的逐渐扩大,英语的作用也越来越受到重视。本文针对伊犁师范学院少数民族班的大学英语教学,提出立体化教学模式的重要性。力求从新的视角解决教学中出现的问题,提高少数民族学生对英语学习的兴趣。

内地高校“民族班”学生思想政治工作探析

随着西部大开发的不断深入 ,西部对人才的需求更加迫切 ,内地高校要充分发挥自己的优势 ,通过专门开办“民族班”为西部地区培养优秀人才。文章通过对内地高校开办“民族班”的重要性进行阐述 ,分析了“民族班”学生的思想现状和特点 ,提出了内地高校加强“民族班”学生思想政治工作的途径和方法。

民族班学生物理化学课程教学方法的探讨

新疆是一个经济、教育欠发达的多民族地区,加强民族学生教育意义重大。物理化学作为一门重要的专业基础课程,如何提高民族班教学质量是常做常新的重要课题。笔者根据多年的教学经验总结了一些民族班物理化学教学的体会和心得,提出了一些探讨性的建议和方法。

多元文化教育视野下内地民族班教师素质的培养

民族学生到内地接受教育会有一个文化不适应的过程,而内地民族班的教师的素质对学生的文化适应起着关键性的作用。形成于20世纪60年代的多元文化教育倡导多元文化价值认同和多元文化互相尊重的教育理念,倡导教育的平等。从多元文化教育理论的角度研究内地民族班教师的素质培养是必要的,要提高内地民族班教师的素质就应该采取相对有效的策略。

基于线上线下混合式教学的民族班“工程图学”教学模式探讨

该文针对民族班学生的特点推进“工程图学(MZ)”课程改革,以传动轴零件表达为例,探索线上线下混合式一流课程教学的新模式。课程面向大一少数民族新生开设,课程教学改革着力于加强教学内容的针对性、特定性与教学手段的多样性,在激发学生学习兴趣、帮助学生扎实掌握专业知识上下功夫;提供富有特色的线上、线下教学资源,引导学生主动发展,培养具有工程素质、创新能力和研究意识的少数民族优秀人才。