提高民族班学生有机化学教学质量的探讨与实践

针对少数民族班学生的特点,本文从激发学生学习兴趣;启发式教学;多媒体教学;双语教学等几个方面对如何提高有机化学教学质量进行了探讨和实践,同时指出科学的高等教育质量观应该以人为本,这样才有利于学生未来的发展。

加强海南省民族班学生教育管理工作的探索与实践

我国是一个多民族国家,一直以来,党和政府始终不遗余力地积极推进少数民族聚居地区的经济社会发展,并取得了举世瞩目的伟大成就。作为培养少数民族地区经济社会发展骨干力量的主阵地,我国高校在取得了一定成绩的同时,也面临着在新形势下如何加强和改进教育管理体制,更好更快地为少数民族地区培养输送合格建设者的重大课题。结合少数民族学生的实际情况,开展有针对性的教育管理活动,是做好少数民族学生培养工作的重要原则和可靠手段。

谈跨文化交际教学对民族班学生的影响

跨文化交际指的是在不同文化背景下的人们所进行的交际.该门学科伴随着时代的发展而不断完善,逐步形成一个新兴的专业学科,被广大学者和教育工作者所研究,并应用到很多领域.本文针对民族生在学习英语中所遇到的跨文化交际现象,作为教师,如何指导他们正确的认识跨文化交际,更好的进行学习,为学生的长远发展指明方向等问题进行剖析,有一定的指导意义.

运动教育模式对内地民族班学生心理健康干预的实验

目的:探索运动教育模式对内地民族班学生心理健康干预的效果。方法:选取江苏省奔牛高级中学民族班学生180人为实验对象。采用症状取向的心理诊断量表“心理健康诊断测验”(MHT)分值作为比较的数据。实验小组(90人),运用运动教育模式进行教学;对照小组(90人),运用传统的体育教学模式进行,实验组和对照组的学习内容均为篮球运动的基本技术,教学周期为18周,每周安排2节课,每节45分钟。结果:实验前,两组学生的MHT总均分和阳性检出率无显著性差异(p≥0.05),实验后,实验小组学生的MHT总均分和阳性的检出率明显要低于对照小组学生,两小组之间差异具有一定的统计学意义(p<0.05)。实验前,对照小组和实验小组的两组学生MHT的各因子分及因子分≥3分人数百分比无显著性差异(p≥0.05),实验后,实验组学生MHT各因子分及因子分≥3分的人数百分比对照组均有不同程度的下降,除学习焦虑因子外均明显低于对照组,两组间差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:运动教育模式比传统的体育教学模式对内地民族班学生的总焦虑倾向干预效果明显。

民族班学生《物理化学》学习困难的成因分析及对策研究——以新疆大学为例

通过个别交流、问卷调查等方式了解到新疆大学民族班学生学习《物理化学》的困难的成因主要有基础化学及高等数学知识薄弱、学习方法不佳、学习气氛不良、教师授课方式单一且不生动等几个方面,对此,提出了搞好民族班的班风建设、营造良好的学习风气、采用多种授课方式培养民族学生学习《物理化学》的兴趣及思维能力、加强章节复习,及时梳理民族学生的知识结构、以及加强学校管理等建议。

提升民族班学生语文水平的分层教学法探析

民族班学生刚开始学习语文时热情高涨，成绩提高较快，但不能维系持久，一段时间后一些学生对语文的新鲜感消失，开始厌学，放弃、不学者越来越多，两极分化现象一般在第一学期后半学期开始出现，之后情况El趋严重。作为一名为民族班授课的语文教师，笔者根据民族班学生学习语文的特点，结合多年的民族班语文课程教学经验，对能够帮助民族班学生提高语文成绩的分层教学法进行探析。

民族班学生在极限运算中典型错误的心理分析

对民族班学生在极限运算中出现的典型错误做了一些简单的心理分析.

内地高校“民族班”学生思想政治工作探析

随着西部大开发的不断深入 ,西部对人才的需求更加迫切 ,内地高校要充分发挥自己的优势 ,通过专门开办“民族班”为西部地区培养优秀人才。文章通过对内地高校开办“民族班”的重要性进行阐述 ,分析了“民族班”学生的思想现状和特点 ,提出了内地高校加强“民族班”学生思想政治工作的途径和方法。

高等院校民族班有机化学教学现状调查分析

以问卷和个别访谈的形式对民族班少数民族学生在有机化学课程教学手段、学生学习态度和学习方法等方面进行调查。结果显示部分学生对学习有机化学缺乏热情,学习方法落后;多数学生希望将多媒体教学与板书教学结合,减少教学内容,增加课后辅导。提出改进有机化学教学的具体建议和措施,以推进教学质量的提高。

提高民族班大学物理实验教学质量的探索

本文根据民族班大学物理实验教学存在的主要问题,结合实际,做好实验教与学各环节工作,提高民族班大学物理实验教学质量,加强学生的实践能力和创新能力的培养。

浅谈民族学生语文写作教学

写作教学要赢得成功对语文教师而言是一大难题,民族学生的中文写作教学成功与否,将直接影响其对汉语的学习兴趣,本文旨在阐明笔者的几点认识。