中国少数民族考生与外国考生HSK成绩的公平性分析

该研究利用项目功能差异 (DifferentialItemFunctioning ,简称DIF)理论 ,对HSK考生中不同两个群体———外国人和中国国内的少数民族 ,进行题目的反应分析。考查HSK的题目是否存在不利于某一群体。具体做法 :采用MH和SIBTEST方法检测DIF ,利用标准化的离散分析方法和SIBTEST的项目束分析法鉴别DIF的真伪 ,并寻找造成DIF的原因。由数据分析的结果可知 ,HSK(初、中等 )

少数民族考生加分政策及其社会心态影响研究

少数民族考生加分政策是国家对少数民族实施的教育优惠政策,加分政策不仅关系到少数民族自身的发展与繁荣,也关系到社会成员对整个教育的心态反映。本文通过对新疆少数民族考生加分政策的现状、存在的问题及加分政策对社会心态的影响分析,提出了两点对策建议:少数民族考生加分政策不能完全取决于族别身份,而要按照地域来划分加分对象,排除其他民族对少数民族智力因素的歧视;基于中国实施少数民族优惠政策半个多世纪的历史,有必要在未来的几年内逐步取消部分地区的少数民族考生加分政策,这样才能真正意义上建立形式与内容统一的教育公平。

少数民族考生高考享受倾斜性政策的合宪性——以美国Bakke案中的两个对立逻辑为视角

按照现行制度,少数民族考生在高考录取时享受倾斜性政策。由于该倾斜性政策可能引发关于宪法中平等权方面的问题,因而需要对其进行合宪性证明。本文试图以美国的Bakke为契机分析少数民族考生高考录取中倾斜性政策的合宪性。尽管Bakke案的判决中存在两种相互对立的逻辑,但就当代中国的社会现实与制度设计而言,两种逻辑下少数民族考生高考录取中享受倾斜性政策均具备合宪性。

高校录取少数民族考生“照顾”标准的演进与宪法界限

高等院校录取少数民族考生"照顾"标准的依据,是宪法第4条第1款规定的各民族一律平等这一集体权利的具体应用。宪法上的民族平等从一元平等观到二元化平等观的形成、发展及其特点表明,照顾录取是实施宪法有关各民族一律平等规定的必要措施。另一方面,法律面前人人平等的宪法平等原则,既要求对少数民族考生给予必要的倾斜、照顾,以符合实质平等的要求,也要求照顾的对象、范围和条件应当在宪法平等原则的限度之内。从基于个人民族身份的群体照顾,发展为基于个人语言、文化、社会背景等特殊情况和实际需要的照顾,以适应巩固和发展平等团结互助和谐社会主义民族关系的新需要。

民族考生高考招生特殊政策之探析

针对民族考生实施的高考招生特殊政策有着重要的意义。从最根本上讲，它可以保证教育的公平、公正，为少数民族学生上学、就业等提供契机，同时对提高民族地区经济文化等快速发展十分重要。但任何事情都是双刃剑，此政策的实施也存在弊端。

《广东省民族宗教委 广东省招生委员会关于做好普通高校招收广东省少数民族聚居区少数民族考生工作的通知》解读

2020年6月5日,新修订的《广东省民族宗教委广东省招生委员会关于做好普通高校招收广东省少数民族聚居区少数民族考生工作的通知》(以下简称《通知》)正式印发,将于2021年7月1日正式施行。现将有关内容解读如下:一、《通知》修订的背景是什么?一是按照《关于做好广东省2020年普通高校招生统一考试报名工作的通知》要求,广东省从2020年起,普通高校招生统一考试报名时间较往年提前1个月.

广东省民族宗教委 广东省招生委员会关于做好普通高校招收广东省少数民族聚居区少数民族考生工作的通知

粤民宗规[2020]1号各地级以上市民族宗教局、招生委员会,各有关高等学校:为落实党的民族政策,进一步做好普通高校招收少数民族考生工作,经省招生委员会和省民族宗教委研究,现就我省少数民族聚居区少数民族考生高校招生录取的具体事项通知如下.

少数民族考生高等教育入学公平水平的评价

少数民族考生高等教育入学公平水平在很大程度上得到了提升,整体上达到合格水平。少数民族考生的高等教育入学率只有6.85%,少数民族考生的高等教育入学公平强度系数仅为0.7709,少数民族考生的优质高等教育录取率仅为10.53%,离满意标准、最优标准还有一定距离。多措并举地提升少数民族考生的高等教育入学公平水平,需要从教育投入、招生工作、入学政策等方面入手。

法治视角下H省少数民族考生高考加分政策评析

国家教育考试法治化的推进对高考加分政策的规范性及公平性提出了更高要求。以H省现有少数民族考生高考加分政策及2019年相关数据为基础,可以看到H省现行政策执行过程整体规范严格,有效实现了预期效果,但也存在政策解读不够准确、权力行使有欠妥当、与上位法不尽相符的问题,需要在法治基础上优化政策解读过程、依法行使行政权力、制定专项法律法规,以依法治考推动教育公平的实现。

少数民族考生借考有关优惠照顾问题的通知出台

为进一步规范优惠政策,确保高考招生工作的公平、公正,近日河北省招生委员会、河北省民族宗教事务厅联合印发了《关于我省普通高校招生中少数民族自治县(含民族县)的少数民族考生借考有关优惠照顾问题的通知》(冀招委普〔2008〕8号)。

少数民族考生报考问答

什么是少数民族招生?教育部、国家民族事务委员会等部门发出的招生文件中,对录取少数民族考生均有明确规定。主要包括:1.针对少数民族考生开设的少数民族预科班和民族班。2.少数民族考生高考加分政策。

少数民族考生报考指津

什么是少数民族招生?教育部、国家民族事务委员会、国家教育委员会等部门发出的招生文件中,对录取少数民族学生均有明确规定。主要包括:1.针对少数民族考生开设的少数民族预科班和民族班。2.少数民族考生高考加分政策。如何填报少数民族预科班和民族班志愿?

正确认识少数民族高考加分政策

进入21世纪后,少数民族学生高考加分政策的社会背景和历史条件均发生了巨大改变,加之部分考生民族身份造假事件,使少数民族高考加分受到一些质疑。少数民族高考加分政策是中国特色民族政策的重要组成部分,为确保少数民族学生进入高校深造并服务于民族地区经济发展起到了重要作用,在以后的执行过程中应继续完善其实施机制和监督机制而不是简单取消。

由“补偿”到“奖励”:对少数民族高考加分政策的思考——以贵州省为例

实行少数民族高考加分政策,对提升少数民族考生获得高等教育的机会起着极大的作用。然而,从民族文化传承的角度来看,以"照顾"和"补偿"为倾向的加分政策尚存在着很多问题。可采用身份加分政策、区域加分政策和奖励加分政策等不同的加分政策逐步改革,完善少数民族高考加分政策,促进民族文化的传承和发展。

“当先锋 开新局 办好人民满意的教育考试”风采巡礼

台州市椒江区教育考试中心围绕“学府椒江”一个品牌,坚持“依法治考,从严治考”两大原则,不断深化“服务社会,服务学校,服务考生”三大内容,连续多年实现“零差错、零失误、零事故”的目标任务。爱心情怀。让数据多跑、考生少跑或零跑,做到管理有效、服务到位。宣传加关爱,细微之处感人心。利用微信等平台推送报名公告、考试要求等相关信息,做好短信提醒、电话核查等服务工作。报名期间设立值班电话,确保考生有疑问能及时得到解答。优化中考加分办事流程,除少数民族考生加分的家长在网上申请外,其他加分类型的考生家长上交材料给学校后,网上申请、部门送审等由中心代为办理。

提高民族学生《高等数学》成绩的探索

本文主要针对少数民族学生升入大学之后,在学习《高等数学》方面产生的困境做一个探讨,从少数民族学生学习《高等数学》面临的问题出发,提出了一些解决的思路及建议,并阐述了相应的解决思路及采取的措施。

全国人民代表大会常务委员会关于修改《中华人民共和国民族区域自治法》的决定

中华人民共和国主席令 (第四十六号) 《全国人民代表大会常务委员会关于修改〈中华人民共和国民族区域自治法〉的决定》已由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第二十次会议于2001年2月28日通过,现予公布,自公布之日起施行。

南疆地区高校学生满意度调查

目的:了解南疆地区学生满意度水平及其影响因素。方法:采用分层抽样方法对喀什师范学院913名学生进行满意度问卷调查。结果:本科生对教学质量总体呈较为满意状态(3.40±0.53)。不同系别的学生满意度存在显著性差异(F=8.838,P<0.001),其中外语系最高(3.69±0.38),人文系最低(3.15±0.52)。在专业与课程设置、教学设施和教学效果方面,自然科学类得分显著高于人文社科类。考生类型与学生满意度差异显著(F=9.717,P<0.001),双语班学生得分最高(3.53±0.50),汉语言学生得分最低(3.31±0.53)。性别对总体满意度影响不显著,但在课程与专业设置、教学设施和教学管理3个方面,女生得分显著高于男生。结论:南疆地区学生满意度整体水平较高,不同系别、考生类型在总体满意度得分上存在差异,不同学科大类和性别在满意度各维度中表现显著差异。

望闻问切:教学反思之策略

一、望生之色:反思教学情境的适切性"望而知之谓之神。"学生面部之气色,是学习准备、情绪状态和参与欲望等的心理表征。任何成功的课堂教学,首先要基于学生对教学情境的认同之气韵。为此,教师必须善于"望",注意用眼观察、用心发现,从学生的情绪反应、投入程度、兴趣意志等方面评估教学情境,反思情境是否融入了学生生活、适切了学生经验、激发了学生体验、切合了学生需求,据此做出必要调整。