民族职业教育铸牢中华民族共同体意识:意义、优势、定位与路径

民族职业教育在实现中华民族共同体共同理想、共同目标以及共享发展机会、共建精神家园等方面肩负着神圣使命,同时由于发展上的全国支持性、与区域经济发展的紧密啮合性、教育模式上的强烈实践性以及教育内容上的鲜明融创品格,在铸牢中华民族共同体意识方面具有不可替代的先天优势。要在提高政治站位、夯实基石地位、明确发展方位和特色定位的基础上,处理好发展过程中的一系列对立统一关系,包括在人才培养目标上要“铸魂”与“培能”并重,在教育支援理念上要“道义”与“共赢”并重,在人才培养面向上要“本地”与“全国”兼顾,在教育发展方向上要“现代”与“特色”兼顾。

立足黔江区 服务渝东南 辐射武陵山——重庆市黔江区民族职业教育中心简介

重庆市黔江区民族职业教育中心是黔江区人民政府主办的一所国家中等职业教育改革发展示范校,国家级高技能人才培训基地,全国首批1+X证书制度试点院校,武陵山职教集团牵头单位,武陵山民族文化传承基地,重庆市高水平中等职业学校,重庆市“双优”A类中职项目建设学校,黄炎培职业教育研究院渝东南分院。学校位于黔江区舟白街道正舟路北段503号,占地面积495亩,总建筑面积约19万平方米。

我国民族职业教育研究的演进逻辑与发展反思

在推动现代职业教育高质量发展的背景下,对民族职业教育研究进行再研究具有重要的时代价值。改革开放以来,我国民族职业教育研究经历了以人才导向和实践探索为主的萌芽恢复期(1978—1999);以政策解读和经验分析为主的探索发展期(2000—2009);以精准助力和理性思考为主的稳步提升期(2010至今)。通过对民族职业教育研究进行逻辑梳理发现,研究对象由单一转向多元、研究内容由纵深转向立体、研究层次由物质转向精神、研究目标由抽象转向具体。进一步剖析民族职业教育研究存在的现实问题,提出从激发主体参与的内生动力、挖掘资源转化的科学潜力、提升共生发展的特色能力与形成价值实现的能动合力四个方面推动民族职业教育研究的发展。

民族职业教育面临的困境及其破解方略

新世纪以来,国家连续出台一系列发展职业教育的重要文件,有力地推动民族职业教育的发展。但由于受多方面因素的影响和制约,民族职业教育仍面临"次等教育"的认同、教育经费投入欠缺、校企合作动力不足、民族地区"双师型"师资缺乏等困境。为破解当前民族职业教育所面临的困境和难题,应转变教育观念和科学定位民族职业教育,实行"三方协同办学"模式和"大数据"(Big Data)与MOOC教学模式,加强与民族传统企业合作和"双师型"师资队伍建设。

我国民族职业教育发展的理性分析

当代国外社会发展理论逐步从"以物为中心"转向"以人为中心",民族职业教育应顺应当前社会发展的趋势,不仅关注民族职业教育的"工具理性"层面,同时应突出其"价值理性"层面,民族职业教育应担负起双重使命,既要"为民族地区经济、社会发展服务",同时还要"促进民族地区人的可持续发展",并且民族地区经济、社会发展最终是为人的可续性发展服务的。

少数民族职业教育的问题构成及对策分析

本文对中国少数民族职业教育的现状、问题进行了分析。其中发现,这些问题的构成与国家整体教育相比既表现了共性的一面又显示出其个性的一面,既有外延的又有内涵的问题。概括地说,表现在共性方面:外延如社会转型所带来的教育适应问题,内涵如教育整体结构失衡问题;表现在个性方面:外延如民族产业结构转型对人力与技术提出了新的要求,内涵如民族职业教育专业落后、形式单一,等等。针对这些问题,本文进行了一定的分析和探讨。

金融危机背景下基于民族文化本体的少数民族职业教育研究——以水族为个案

教育观念的落后和实用技能的短缺是金融危机后新一轮少数民族劳动力就业的瓶颈。面对农民工返乡就业和新生劳动力的就业需要,如何运用西部贫困地区现有的资源,寻求既能持续性提高劳动力素质,又能促进地方经济发展,在少数民族地区建立基于文化本体的少数民族职业教育体系无疑是目前少数民族地区教育和经济达到双赢的有效途径。为此,我们在贵州省三都水族自治县和荔波尧古村寨开展了以学校教育、家庭教育和社区教育为中心促进民族职业教育的调研。

我国民族职业教育研究热点及前沿分析——基于中国知网(CNKI)数据库(1987-2016年)收录相关文献关键词共现的计量与可视化分析

民族地区的教育发展问题是国家在社会经济发展过程中必须要解决好的重要问题。选取中国知网收录的1987-2016年关于民族职业教育研究的859篇核心期刊、CSSCI来源期刊以及硕博士论文,利用文献计量软件分析,发现我国民族职业教育研究的热点集中在民族职业教育的社会服务、民族职业教育的自身发展、民族地区不同类型职业教育的发展等方面;研究前沿集中在民族职业教育与民族地区教育事业发展、民族职业教育与国家宏观经济发展关系、民族职业教育自身发展的微观层面问题等方面。在未来发展中,民族职业教育研究应重视系统有序的理论研究、增强研究的跨学科意识、增加实证研究、深化微观研究。

改革开放40年民族职业教育政策的演进逻辑与展望

民族职业教育政策是党和国家为实现一定历史时期民族职业教育发展战略目标而制定的行动计划。改革开放以来,国家颁布了一系列民族职业教育政策,其发展经历了以改革中等职业教育结构为主的民族职业教育政策的恢复阶段(1978—1998年)、以促进职业教育质量提升为主的民族职业教育政策的发展阶段(1998—2010年)、以推动民族品牌产业发展为主的民族职业教育政策的提升阶段(2010年—至今)三个阶段,呈现出坚持离农与适农互促的民族职业教育质量政策、深化改革中等职业教育结构的民族职业教育体制政策、体现政府财政拨款为主渠道的民族职业教育经费政策和注重选拔高学历师资的民族职业教育教师政策等特征。随着我国进入新时代,民族职业教育政策应推进其教育质量政策向"个体人"多元化发展、体制政策向协调各级各类教育转变、经费政策向多元投资主体转变和教师政策向多元任用资格转变。

论民族职业教育的民族文化传承使命

民族职业教育需要承担其传承民族文化的使命,这首先要求民族职业教育必须实现文化自觉,即从民族生存积淀、现实生活基础、"人"的本质属性的角度认识民族的文化。其次,要重视挖掘具有经济价值的民族文化,从而将文化传承与人的生存需求结合起来。第三,必须以文化选择为前提,努力实现民族文化的课程化。在实现民族文化课程化的过程中,需要加强对民族心理结构、行为习惯及课程的实践性特征的关注。

民族职业教育:可为、难为与何为

民族职业教育在修复传统与现代、教育与经济、知识与生活、同一与多样、本土与世界、个人与社会之间的矛盾与裂痕方面,表现出许多积极可为之处。但同时,其又面临着目标定位、社会认同、办学体制、发展模式、组织管理、资金投入和发展动力之困境。进一步完善民族职业教育立法,改善民族职业教育的认知环境与制度安排,构建民族职业教育多元的办学主体与发展模式,是应对其所面临的难为之处境、促进其健康、可持续发展的能为之举。

民族职业教育的重大价值

民族职业教育的重大价值常永才二战以后，世界上许多发达国家经济腾飞的事实均已表明：发展职业教育是实现国家工业化、生产商品化、社会化和现代化的一项重要战略选择。对此，我国也于１９９１年印发了《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》，１９９６年又通过了《中...

我国民族职业教育发展初论

民族职业教育是现代民族教育的有机组成部分。由于它与民族地区社会经济联系较为直接,因而有其特有的运行规律。本文分析了我国民族职业教育的发展历史和现实状况,提出新时期发展民族职业教育的主要意义及其对策。

云南民族职业教育发展的时空格局与对策

研究对云南省民族职业教育的发展现状进行了分析,并提出了相应的发展对策。云南省民族职业教育的发展存在着总体办学层次偏低,办学规模不足,专业设置对于地方经济发展的要求还不完全适应,对民族文化的保护和传承方面的人才培养不足等问题。云南民族职业教育的未来既要坚持为民族区域经济社会发展服务,还要强化对少数民族优秀传统文化的选择、传承和创造功能,为云南省的民族发展做出积极贡献。

美国促进民族职业教育发展的动力及其借鉴意义

加强民族职业教育立法和社会各界的广泛参与,作为两股重要的力量推动了美国民族职业教育的发展。借鉴美国的经验,我国应进一步完善民族职业教育立法,积极鼓励国内外工商界社会团体参与民族职业教育,重视民族职业教育,加强民族职业教育服务经济社会的功能。

我国民族职业教育研究热点与主题聚类——基于科学知识图谱的实证分析

为进一步探析和评述国内民族职业教育研究进展,以中国知网(CNKI)1986—2016年收录的356篇民族职业教育研究文献为样本,运用知识图谱方法及可视化技术,分别从文献数量与年度分布、期刊来源与知识基础、核心作者与机构分布、关键词共现与主题聚类等方面进行科学计量分析,揭示近30年来国内民族职业教育研究的现状、热点及发展趋势。在此基础上提出未来相关研究应加强科研合作,拓展研究视域、改进研究方法,加强研究的政策性与时效性等建议。

乌江流域民族职业教育公平发展研究

教育公平是社会公平的基础,乌江流域民族职业教育由于长期得不到关注,呈现出数量少、质量低、体系不完善、专业结构不合理的现状,严重脱离民族地区经济社会发展需要。要改变乌江流域民族职业教育发展现状,就必须改变职业教育观念,提高职业教育的战略地位;改善职业教育的管理体制,提高职业教育的保障水平;落实职业教育政策,为民族地区职业教育提供制度保障;深化教育改革,提高教育质量。

我国民族职业教育研究略要

民族职业教育是职业教育的重要组成部分,国内学界对民族职业教育的研究始于1987年。通过对中国学术期刊网络出版总库检索到的相关研究文献进行数据分析和内容梳理可以认为,目前此项研究涉及内容较为丰富,对于促进我国民族职业教育的发展具有积极意义。但在总体上看,该研究尚处起步阶段,研究成果从数量到质量、从形式到内容,都还存在着诸多不足,需要增加学术投入。

品牌化是民族职业教育发展的路径选择

民族职业教育品牌化的内涵与意义 职业教育品牌是职业教育内在价值理念与形象标识的统一，是职业教育单位与社会公众在双向互动中形成的共同认知。特色和社会认可度是职业教育品牌的两个关键要素。