从文化自觉自信到文化自立自强——对民族舞蹈课程建设的思考

中国朝鲜族艺术教育源于中华民族五千年传统文化的历史积淀,扎根于这种民族精神和多元文化特色的延边专业艺术教育,始于朝鲜族舞蹈最初的原生态艺术形式。从延边专业艺术教育的良好开端到如今的人才辈出;从文化自觉自信到文化自立自强的课程建设;从民间传承艺术教育方式到高等艺术教育人才培养,不仅为中国艺术教育添加了浓重的一笔,而且为明天的创新发展奠定了坚实的基础。

如何普及与创新新疆高校民族舞蹈课程教学

伴随着我国民族文化的不断发展,国家对民族舞蹈也越来越重视。在新疆高校民族舞蹈课程教学中,新疆高等教育只有更好的利用民族舞蹈文化的独特特色,才能更好的普及新疆民族舞蹈的课程教学。此外,新疆民族舞蹈教学方法以及教学内容也要不断的创新,与时俱进。

基于“互联网+”的民族舞蹈课程思政探讨——以一次线上民族舞蹈单元教学为案例

本文以一次线上民族舞蹈单元教学为案例,针对民族舞蹈传统线下教学的局限性,探讨开展线上“课程思政”教学的条件、方法、途径和存在的优劣势,为推进高校舞蹈美育工作和民族舞蹈课程改革创新提供参考。

核心素养视域下民族舞蹈课程资源的研究与应用

学科发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。基于学生的学科核心素养培养,北京市海淀区针对舞蹈学科的教学目标和教学内容做了多番调整。本文针对舞蹈学科中的民族舞蹈课程资源进行了一些研究。

OBE理念下高师“中国民族民间舞蹈”课程教学改革研究

舞蹈艺术是具有鲜明实践性的艺术形式,高校学生有效参与到舞蹈教学活动之中能够实现综合素质的全面发展,同时培养良好的艺术鉴赏能力与审美意识,为自身未来的成长与发展奠定坚实的基础。“中国民族民间舞蹈”课程在高师的设立是为了帮助学生们更好地掌握民族民间舞蹈的风格与特点,引导学生们借助民族素材展现民族文化的底蕴与精神风貌,进而在舞蹈演绎的过程中将技术动作与思想情感进行更好的融合。OBE理念坚持“学生中心、产出导向、持续改进”的原则,关注课程实施效果与课程目标的匹配性,围绕学生需求展开深入研究,这也更好地满足了社会对师范人才的职业定位与需求。OBE理念下高师“中国民族民间舞蹈”课程教学改革的实施有助于优化教学体系,实现学生专业能力、人文素养等的全面培养,确保课程目标能够顺利实现。

翻转课堂教学模式在高校“中国民族民间舞蹈”教学中的运用探究

翻转课堂是通过将学习主动权交给学生,减少教师讲授时间,让学生有更多时间自主探究、合作学习,充分激发学生学习的主观能动性,进一步提升教学质量。文章阐述翻转课堂教学模式的基本概念和典型特征,分析翻转课堂教学模式在高校“中国民族民间舞蹈”课程教学中的应用优势,提出翻转课堂在高校“中国民族民间舞蹈”课程教学中的运用策略,并基于翻转课堂的教学经验,总结出始终坚持以学生为中心、依托信息技术丰富教学资源、平衡理论讲解与实践训练的关系等建议,以期为新时代中国民族民间舞蹈的高质量和规范化教学提供有益借鉴。

技工院校幼儿教育专业广西民族特色舞蹈课程一体化教学改革探索与实践

目前伴随着民族文化、思政教育与一体化课程教学模式的普及,在技工院校中,越来越多专业逐渐朝着民族化、一体化教学改革的方向迈进。从许多专业所取得的成功经验可以看出,将民族文化和一体化教学融合,的确是技工院校教学发展的方向,也是技工院校教学发展的目标。作为一门幼儿教育专业的民族舞蹈课程,怎样才能在教学中脱颖而出,这是近年来在教学工作中需要考虑的问题。

即兴表演在民间舞课程改革中的价值及实践研究

作为舞蹈专业的必修基础课程,民族民间舞蹈课程以不可撼动之势立足于舞蹈教学之林。近半个多世纪以来,民族民间舞课程主要以"学院派"教材为主导,坚持元素教学法,以教学组合的形式组建课堂,具有科学性、规范性和稳定性的特点,但创新性不足。本文立足综合性大学,以民族民间舞课程改革为对象,以舞蹈即兴表演为切入点,分析舞蹈即兴表演在综合性大学民间舞课程改革中的价值,并对其实践渠道进行探讨,旨在开创综合性大学民间舞蹈课程改革新思路。

解析我国高校民族民间舞蹈教学改革现状

民族民间舞蹈课程是高校舞蹈专业教学中的基础课程,是借助于我国传统民俗文化的学习、民间文化体验与特定情境创设等多种教学方式开展的舞蹈教学活动,是在我国历史的传统文化长河中逐渐形成与累积的优秀文化。然而长期以来,我国民族民间舞蹈在高校教学中出现了一些问题,本文试图分析高校民族民间舞蹈教学现状及问题,并寻找提高民族民间舞蹈教学效率的改革方式,进而更好地发展我国优秀的民间舞蹈文化。