民族贫困地区中职学校“三维协同三元融合”文化育人探究

本文分析民族贫困地区中职学校文化育人机制不健全、内容和形式单一等问题,以河池市职业教育中心学校为例,论述构建"三维协同三元融合"文化育人模式,即构建教学育人、实践育人、环境育人三大育人体系,通过"物化—活化—内化—外化"的"四化"路径,将中华优秀传统文化、民族优秀文化、特色校园文化有机融合到文化育人的全过程。

中职民族地区学生定向培养的课程重构策略——以四川交通运输职业学校“白玉专班”为例

“白玉专班”是学校为白玉县政府定向培养基层本土化会计技能人才而设立的,其学员为甘孜州藏族学生。白玉县政府对该专班学生的技能和素质要求与以往会计专业的培养目标有所不同,而专班学生也有其特点。在深入调查研究的基础上,学校根据地方政府需求,结合学生特点,拟定了培养目标,并根据策略和培养目标调整教学和课程设置,重构“白玉专班”课程体系。实践表明,专班培养的学生较好地满足了白玉县政府对基层政务人才的需求。

中职学校助力民族地区乡村振兴的路径研究——以禄劝职业高级中学为例

实现民族地区乡村振兴并非一蹴而就,需要各个领域协同贡献,其中,职业教育扮演着重要角色。以禄劝职业高级中学为例,探讨了中职学校如何通过开展职业教育来服务民族地区实现乡村振兴。通过实地调研,梳理出民族地区职业教育在专业发展、人才培育、文化传承、政策落实、技能培训维度助力乡村振兴的现状。剖析当前中职学校面临农科相关专业较少、重复同质化专业较多、人才返乡留存率较低、本地校企协同性差的问题,从增加农科相关专业、精简优化专业设置、提高人才返乡吸引力、提升校企合作质量方面提出中职学校助力民族地区乡村振兴的优化路径。

中职学校传统民族音乐教学现状分析与对策研究

当前,随着新课程标准改革不断深入,中职音乐教学越来越被重视,但从其中的传统民族音乐教学现状来看,基本处于萧条的状态。本文从在中职音乐教学中深化传统民族音乐教学的重要性出发,对中职学校传统音乐教学的现状进行研究,并提出在中职音乐教学中深化传统民族音乐教学的具体措施,以深化推进传统民族音乐教学工作为目标,让学生在学习传统民族音乐的过程中提升音乐素养和审美能力,培养学生树立正确的传统民族音乐审美观,增强学生的民族自豪感和文化自信。

四川省民族地区县域中职学校教师专业能力提升研究

四川民族地区中职教师专业能力实现了从“悬浮式”粗制教学向“嵌入式”精准教学的嬗变,四川民族地区县域中等职业教育的办学水平也得到全面提升。然而,教师专业能力在“嵌入式”教学实践过程仍存在招聘标准急需改善,考核标准亟待健全;校内培训创新不足,校外培训基地阙如;技术具身阻碍,教师身体式微;中职教师欠缺民族性,特色课程开发能力弱等问题,以期通过加强师资考核,完善聘录制度、创新培训方式,巩固实践技能、突出教师主导,践行言传身教、强化教师民族性等方式改善提升四川民族地区县域中职教师专业教学能力,为四川民族地区乡村振兴的全面实现提供大批实用型职业技术类人才。

民族地区中职学校工匠精神培育指标系统构建研究

目前民族地区中职学校工匠精神培育存在的主要问题是培育路线模糊和缺乏抓手。由此,本研究团队通过实践调查和理论研究,结合民族地区学生的现系统实状况和发展要求,提出以德育引领教学育人工作的主张,并将职校生成长发展划分为成梯次的三个阶段。继而,设计并合成了民族地区中职学校工匠精神培育指标系统,简称“一统三进”指标系统,其中“一统”代表以工匠精神为核心的德性价值,“三进”代表基础素质、专业精神和工匠精神培育三大阶段。“一统三进”指标系统的创立或将为民族地区中职学校工匠精神培育提供必要的参照。

民族地区中职学校智慧课堂“一平三段六步”教学模式的构建与实践

笔者针对民族地区中职学校教学资源利用率低、信息技术与课堂教学融合不够、传统课堂教学主体错位而引发的学生上课大面积睡觉以及课堂教学评价手段缺失等问题,以“45分钟课堂”为改革突破口,通过校企合作方式开发适合民族地区中职学校的智慧教学云平台,全面探索实施“三段六步”教学方法,实施“教学方式、学习方式和评价方式”等教学改革,构建开放式、多元化、全方位的智慧课堂评价体系,打造“高效课堂”。

民族地区中职学校高技能人才培养实践探索

高技能人才是重要的国家战略资源,培养高技能人才是职业教育的使命,是中职学校在新时期职业教育发展过程中的重要工作。本文以黔江区民族职教中心为例,探讨高技能人才培训基地在培养旅游服务与管理专业高技能人才,促进武陵山地区社会经济发展、巩固脱贫成果、推动乡村振兴方面所起的作用,以期打造武陵山地区高技能人才培养基地,为民族地区、老少边穷地区的人才培养与社会发展提供样板,为同类型地区的中职学校的专业建设和人才培养提供借鉴。

民族地区中职学校工匠精神培育指标系统应用研究——以湘西经济贸易学校为例

对前期构建的民族地区中职生工匠精神培育指标系统开展应用试点,包括一次问卷调查和一次测评统计;问卷调查为学生、教师及企业人士对工匠精神培育指标重要性评价调查;测评统计则直接用该指标系统对学生进行测评统计和分析。研究发现:学生在基础素质阶段各维度的发展均有一定进步,专业素质阶段有的维度尚存在明显发展短板;工匠精神阶段各维度的发展总体相对滞后。从优化教育观念,健全成长发展体系和建立数字管理平台等方面提出对策和建议。

少数民族地区中职学校计算机课程线上线下混合式教学模式研究

在中等职业教育教学改革与创新的推动下,出现了许多新的教学方法和教学手段。随着文化教育信息化水平的逐步提高,网络教学方法以其独特的优势逐渐应用于中等职业教育的教学行业,极大地提高了教学效果。鉴于此,内容分析了少数民族地区上线下混合教学法在计算机课程内容教学中的应用,积极利用网络资源和先进的教育理念,同时整合网络中出现的各种信息技术教育资源,提高教育教学方案,促进学习学习的方式,有助于提高学生的学习成绩和增强学生的学习动力,最后使学生的学习效率得到提升。

西北贫困地区农村中职学校学生主观幸福感的现状及提升策略——以环县职业中等专业学校为例

文章以环县职业中等专业学校为例,首先对主观幸福感的概念及内涵进行论述;其次,对西北贫困地区农村中职学校学生的主观幸福感现状进行调查;再次,从个人、家庭、学校、社会四个方面分析了影响西北贫困地区农村中职学校学生主观幸福感的因素,最后,提出了提升学生主观幸福感的策略。

贫困地区中职学校校企合作探索

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：建立行业、企业、学校共同参与的机制，进一步发挥行业、企业在职业教育和培训中的重要作用。校企合作、工学结合的办学模式，是人才培养和办学质量提高的关键环节，是我国职业教育发展的成功经验。职业教育已经逐渐由学科教育向岗位能力教育转变，而岗位能力来源于行业、企业。因此，要培养真正适应社会发展的技能型人才，需要深入开展校企合作。

农村学校开展校本教研存在的问题——以西北少数民族贫困地区小学为例

从2004年9月开始,我参与了福特基金会保发族基础教育项目在甘肃省临夏州积石山县刘集小学(以下简称"刘小")开展的校本教研活动.

我区贫困地区学生将免费就读中职学校

本刊讯近期召开的2012年全区深化职业教育攻坚工作会议决定，我区今后将扩大中职学校免费就读范围，逐步实行中职教育免费制度。从2012年秋季学期起，我区的国家扶贫开发工作重点县、边境县、民族自治县（含享受待遇县）户籍的学生，就读中等职业学校将免除学费。

贫困地区中职学校创建国家级重点中等职业学校的思考——以广西河池市职业教育中心学校为例

国家级重点中等职业学校(以下简称为"国重"),是中职学校建设和发展过程中规模定位仅次于国家中职教育改革发展示范学校的中职学校。本文以广西河池市职业教育中心学校为例,就贫困地区中职学校创建"国重"所面临的主要困难及对策提出粗浅的看法。

团省委携手省民族中专学校扶志扶智贫困地区

8月30日,团省委书记唐源在省民族中等专业学校作了题为“做有理想有本领有担当的新青年”的开学第一课.当天,团省委与省民族中专签约,从今年起,昭通市镇雄县的部分初中毕业生,将进入学校精准教育扶贫全日制中专班,学习专业技能.目前,来自镇雄县的130名初中毕业生已经入学.