铸牢中华民族共同体意识视域下民族院校“纲要”课教学改革研究

新形势下民族院校思政课应通过教学改革助力铸牢中华民族共同体意识工作。以“纲要”课为例,教师应通过课程专题教学和课程专题实践,打造课上与课下有机结合,在凸显中华民族发展史的基础上,调动学生参与课程教学的积极性,增进学生对中国共产党领导下中华民族伟大复兴历程的认识。

近十年少数民族院校“铸牢”教育研究综述

近十年少数民族院校“铸牢”教育研究成果丰硕,主要集中在研究现状和路径分析。研究发现:近年来少数民族院校对联系“铸牢”的团结教育重视程度不断加深;少数民族院校运用新媒体技术、民族互嵌式社区构建、将课堂教学、校园文化和社会实践三者相结合以及深入推广国家通用语言文字等方面开展民族进步教育。少数民族院校应不断建立全方位共同体教育综合研究体系,进一步推进学科、教材、课程、课堂教学体系规划。要加大实证方法和跨学科、多角度视角研究的运用,促进少数民族院校的“铸牢”教育研究朝更好的方向发展。

民族院校“机器学习”课程教学与实践改革研究

“机器学习”是人工智能专业和智能科学与技术专业的重要基础课程,具有学科前沿性及多领域交叉的特点。针对民族院校部分学生学习基础相对薄弱的情况,如何有效开展该课程是民族院校相关专业学生培养工作的迫切任务。中南民族大学人工智能专业机器学习课程在新工科教育的需求背景下,以案例引导为铺垫,讲解机器学习模型相关的基础概念、算法原理以及应用领域等,建立以案例及创新项目为主线的实践流程,使学生能够在行业先进的平台上进行创新性训练,系统规范地培养学生实践与科研创新能力,为后续课程及学生未来的实践创新能力奠定坚实基础。

新文科视域下民族院校“大美育”建设的价值与实现路径

随着时代的不断进步,教育领域也不断地迎接着新的挑战,除了要做好基本的教学工作以外,还要注重美育的建设,因为随着新文科理念的提出,学科的交叉融合,大美育格局成为高校美育的终极目标:学生的审美能力、实践能力、创新能力,及引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观已经成为衡量高校美育的标准。基于此,本文以民族院校的美育建设为例,浅析了新文科视域下民族院校美育建设的价值,分析了民族院校美育建设的现状,并提出了新文科视域下民族院校美育建设的实现路径。

地方民族院校“中国近现代史纲要”课程教学作业设计的实践探索——以学院为例

本文以H学院“中国近现代史纲要”课程教学作业设计为例,从作业设计的小切口、教学语言的亲和力、教学效果的多重性等方面对加强历史知识基础比较薄弱的民族地区大学生的“中国近现代史纲要”进行了初步的实践探索,希望能对地方民族院校“中国近现代史纲要”的教育教学提供一些参考。

民族院校“互联网+”课堂教学改革新思路——以艺术类专业为例

对于本就处于发展劣势的民族地区院校而言,互联网的出现无疑成为认识和了解外界社会并向发达地区高校学习的窗口。以往,虽也提出计算机信息技术辅助教学的理念,但引进课堂的仅仅只是技术与产品。未来,市场因素必然推动互联网进校园,创造混合式、多元化教育模式产生质的变化。以互联网进课堂、教师角色转换、网络创新实践为主的"互联网+"课堂教学改革新路径,将打破有限课堂的束缚,带给民族地区大学生高质量与高效率并重的无限教育。

民族院校“双一流”建设思考

国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》吹响了新形势下我国高等教育向更高水平迈进的冲锋号。"双一流"建设破除身份固化,强化绩效,注重特色,为民族院校改革发展、提质进位提供了难得机遇。民族院校必须乘势而上,以学科建设为着力点实现跨越式发展,通过建设"一流学科"带动学校整体实力的提升;通过学科集群化发展,提升学科水平,增强核心竞争力;通过开放办学,对内获得兄弟院校和地方政府与企业的支持和帮助,对外推进学生生源、教师队伍、教育内容及学术交流活动的国际化。

应重视少数民族传统文化德育资源的挖掘利用——增强民族院校“两课”教学实效性的研究

我国各少数民族在长期的历史发展中创造的灿烂民族传统文化 ,蕴含着丰富而独特的德育资源 ,加以充分挖掘利用 ,对增强民族院校“两课”实效性 。

非民族院校“民考民”学生的大学英语教学——以哈尔滨理工大学“蒙古班”为例

非民族院校中的少数民族"民考民"学生,是大学英语教学中需要特别关注的一个群体。结合哈尔滨理工大学蒙古族"民考民"学生的大学英语课程的实践经验,对非民族院校加强"民考民"学生大学英语教学的策略进行了探讨。

民族院校“两课”教学现状的调查与思考

调查结果显示 :民族院校“两课”建设走上了新的台阶 ,教学改革成效显著 ,民族学生对民族政策和民族文化的理解是正确的 ,对网络的认识和运用是科学的。要提高民族院校“两课”教学的针对性和实效性 ,必须加强“两课”教师队伍的建设、地方课程建设 ,树立课程资源意识 。

民族院校“时间序列分析”课程教学探讨

阐述"时间序列分析"在民族院校统计专业中的重要性,论述在教学过程中教材选择、课堂教学方法的多样化以及考核方式等方面所做的努力,提出重视模型背景教学、重视案例教学、重视运用统计软件辅助教学以及重视实践教学的教学理念,旨在探讨统计专业"时间序列分析"课程教学改革的途径与方法。

民族院校“制药工程原理”双语教学的几点探讨——以西北民族大学化工学院为例

民族院校具有特殊的诞生背景、独特的生源特点、特定的办学宗旨,肩负着民族地区培养高素质人才和建设者的重任."制药工程原理"是本校化工学院制药工程专业的重要专业基础课程之一.文章立足于民族院校特点,针对制药工程原理课程的教学内容、教学方法和考核方式改革等方面进行了探究.

民族院校“分组+提问+抢答”课堂教学模式的探索和实践——以西藏民族大学“普通心理学”课程为例

"分组+提问+抢答"的课堂教学新模式的核心理念是将学生分组,在课堂教学过程中"分组集体评价"和"学生个人"评价相结合,以"课前提问"和"课内提问"方式激发学生组内交流和学生积极性。"问题"以扩展学生知识量为出发点,构建学生知识体系的同时促进学习积极的提高。试点班级教学表明,"分组+提问+抢答"课堂教学有效增强了学生学习的主动性,教学效果良好。

非民族院校“民考民”学生的大学物理教学——以石河子大学2012级动物医学民考民班为例

大学物理是高等院校理工农医各专业的基础必修课程,作为非民族院校中的少数民族"民考民"学生,是大学物理教学中需要特别关注的一个群体.结合石河子大学动物医学班"民考民"学生的大学物理课程教学的实践经验,对非民族院校"民考民"学生大学物理教学提出建议.

基于蓝墨云班课分层次教学模式研究——以民族院校“国际金融”课程为例

民族院校因其生源多样化和特殊性导致其在教学过程中教育公平与效率无法有效兼顾。如今,移动学习开始出现并得到推崇,这为解决民族院校课内差异化教学提供了新思路和新路径。本文基于蓝墨云班课平台的教学实际效果,结合民族院校“国际金融”教学现状,对分层次教学的目的、必要性、教学方法、教学成果进行了探讨,并提出进一步实施存在的问题和建议。

非民族院校“民考民”学生外语教学策略

文章分析了加强非民族院校少数民族"民考民"学生外/英语教学的现实意义与"民考民"学生外/英语学习不同于汉族学生的独特性,指出当前国内各级教育机构普遍没有得到充分重视这种特殊性,而非民族院校"汉化"的教学手段极大地影响了"民考民"学生的外/英语学习,并提出了解决问题的思路。

民族院校“复语型”外语专业人才培养模式研究

随着全球经济一体化,“复语型”人才成为了外语人才的培养趋势,适应了全球化背景对高端人才的时代需求。文章在对国内外“复语型”外语专业人才培养的理论背景及研究现状进行综述的基础上,梳理了“复语型”外语专业人才培养的基本类型,从人才培养目标、课程设置、师资建设和学习者因素四个方面对民族院校“复语型”外语专业人才培养模式进行了探讨。

浅谈民族院校“两课”理论教学改革——以大连民族学院为例

"两课"是高校对大学生进行思想政治理论教育的主渠道,其教学效果至关重要。在对大连民族学院"两课"调查的基础上,分析了民族院校"两课"存在的问题,实施了加强出勤管理、突出课堂表现的考核、改革考核方式等教学改革措施,并有针对性地提出了进一步推进改革的办法。

谈民族院校“两课”教学观念的更新

民族院校“两课”是实施素质教育的重要渠道 ,要提高民族院校“两课” 谈民族院校﹃两课﹄教学观念的更新 教学的针对性、实效性 ,最根本的问题是更新“两课”教学的观念。我们必须转变民族院校“两课”教学的功能观、主体观、方法观、质量观 。

民族院校“两课”立体化教学初探

高校“两课”是对大学生进行系统的思想理论教育的主阵地和主渠道,为了增强“两课”教学的实效性,本文结合民族院校的实际,就教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面,对“两课”立体化教学进行初步探讨。