试论视唱练耳教学中的民族音乐思维

民族音乐思维的培养与形成是文化母语音乐教育的重要内容,也是视唱练耳教学中的薄弱环节。本文从问卷调查入手,分析了视唱练耳的教学现状,提出了探求本民族音乐思维视唱练耳教学模式的必要性和紧迫感。对民族调式音感的基本训练方法、教学管理、记谱法及师资培养等几方面提出了具体构想。

论视唱练耳教学中的民族音乐思维

对于艺术而言,鲁迅先生曾说过:"越是民族的就越是世界的"。学生民族音乐思维的养成便是中国民族音乐走向人们的内心,走向世界的一个主要途径。但是民族音乐思维视唱练耳教学模式的形成是一个长期而艰难的过程,所以本文就视唱练耳教学中的民族音乐思维的养成展开研究,试图引起广大音乐教育工作者的关注和重视,为我国民族民间音乐文化的发展增添一份微薄之力。

浅谈视唱练耳教学中的民族音乐思维

母语音乐教育过程中重要的内容就是民族音乐思维的培养及形成,同时民族音乐思维培养及形成也是视唱练耳教学过程中的难点。本文在对视唱练耳教学中的民族音乐思维进行分析研究的过程中,对视唱练耳教学现状进行了解,进而从多个方面提高视唱练耳教学质量,培养学生的民族音乐思维。

试论视唱练耳教学中民族音乐思维的培养

本文从视唱练耳教学中存在的问题展开分析,并以此为依据,提出开展节奏训练、开展系统化的视唱训练、合理安排教学时间与音乐结构、对学生进行听写训练与民族乐器培养、利用多媒体工具激发学生兴趣等几个方面的措施。希望在视唱练耳的教学过程中,教师在紧跟时代发展脚步的基础上,注重民族音乐思维的培养。采取多元化的教学方式,提升教学质量与学生的音乐欣赏水平,促进学生的综合性发展。

浅析民族音乐思维在高校视唱练耳教学中的应用与改革

民族音乐思维对高校视唱练耳教学具有深远的影响,而且对我国传统民族音乐文化的继承与发扬也发挥着极为重要的意义与作用。因此,在高校的视唱练耳教学中,教师就要合理地渗透民族音乐元素,全面培养学生的民族音乐思维,进而帮助学生更好地掌握音乐知识与音乐技能,全面了解我国的传统音乐文化,培养其对传统民族音乐的热爱之情,更好地发扬与继承我国传统音乐文化。本文分析了民族音乐思维在高校视唱练耳教学中的应用问题,并且提出有效的改革策略。

中提琴作品中民族音乐思维的价值分析

中提琴历经时代的流变依然以柔、隐、谧、纯的声音特质保持其主流性发展,而中提琴作品中所流露的民族音乐思维,对中提琴稳固的发展有着重要的支撑作用。本文从中提琴作品中的民族音乐性出发,分析了民族音乐本土性和独特思维方式的特点,探索了作品中的民族音乐思维价值。

从民族音乐思维视角开展视唱练耳教学

在音乐学院中,视唱练耳课程是一门具有很强技术训练特点的基础理论课程,同时也是一门工具学科和服务学科。所以,合理地设置教学内容能够为学生的音乐能力提升打下坚实的基础。而民族音乐是能够体现民族文化和民族精神的音乐,在视唱练耳课程中占据着重要的地位,从民族音乐思维的视角开展视唱练耳教学,一方面可以充分展现其博大、丰富的审美内涵,另一方面则引导学生在视唱练耳训练、学习过程中持续融合知识,传承与弘扬我国民族音乐的文化精髓,使音乐审美标准趋于多样化,从而不断拓展学生的学习思维。

浅谈视唱练耳的民族性

一直以来,民族音乐思维的培养都是视唱练耳教学中的薄弱环节。本文立足于视唱练耳教学培养民族音乐思维的必要性,从训练内容、教育对象等方面扼要分析了视唱练耳教学的民族性。

黎英海的五声综合调式理论——《汉族调式及其和声》研究之二

黎英海于 5 0年代提出的五声综合调式理论 ,是对我国民族音乐事业所作的一项最富创见的理论建树。本文分上、下两篇对其进行研究。上篇按五声综合调式的内涵特征、基本形式、音列运用、宫系情况、调式特点、结构方式以及五声综合调式的特殊性质等方面逐层展开 ,力求阐明其作为一个理论系统的应有之义和深层之理。下篇从我国民族音乐思维的角度观察五声综合调式现象 ,论述了五声综合调式理论形成的实践基础 ,结合已有的三种音阶观念对五声综合的音阶本质予以辨析 ,分析了对该理论的不同认识及其原因。文章指出 ,五声综合调式理论是对我国民族音乐实践中客观存在的一种五声性思维创造的深入发现和高度概括 ,对其作出进一步的研究 ,无论是对我国民族音乐规律的深入把握 ,还是对我们长期以来在传统宫调、民族调式方面一些理论问题的澄清、解决 ,均显得意义重大。

论视唱练耳教学改革的方向

文章针对当前视唱练耳教学中只注重音乐感知力的训练,缺乏对音乐鉴赏力和音乐审美能力培养的问题,提出在视唱练耳教学内容上应避免纯技术音乐技能训练的倾向,在教学过程中应更多地注重音乐的素质教育,必须重视视唱练耳教学内容的扩充和整合。