“民汉兼通”的内涵及目标定位

文章回顾了"民汉兼通"提出的过程,指出"民汉兼通"是双语教育的目标,而不应该确定为汉语教学的目标,从双语能力和双文化能力两个方面,阐释了作为双语教育目标的"民汉兼通"的内涵,分析了双语能力和双文化能力的三个不同层面。

“民汉兼通”和新疆双语教育

新疆的双语教育是一种追求"民汉兼通"的"添加性"的双语教育。"民汉兼通"的方针准确而又深刻地反映了新疆双语教育的本质属性:在"民语"基础上,学习掌握汉语的"添加性"双语教育性质。全面贯彻落实这一方针是实现双语教育目的的根本保证。

“民汉兼通”新解

"民汉兼通"是新疆少数民族双语教育的培养目标。无论从宏观政策层面,还是从少数民族自身利益层面而言,都具有深刻的内涵。在世界经济一体化和倡导多元文化的今天,"民汉兼通"又被赋予了新的涵义和历史使命。

大力推进双语教育，努力培养“民汉兼通”的少数民族人才

本文谈了我区“双语”教育工作的意义及存在的问题，对“双语”教学工作谈了一些认识，最后就进一步搞好双语教育工作指出应做好的几方面工作。

新疆“民汉兼通”双语教育目标的缘起与发展、困境与对策

新疆的"民汉兼通"双语教育目标具有明显的政策主导性,其缘起与发展经历了酝酿期、形成期和发展期,并呈现政策性目标移用作教育性目标、学段上的双向延伸、目标内涵的科学化转向、人才培养的综合性趋势等政策逻辑。其实施中遭遇的困境为:一线教师对"民汉兼通"目标的精神实质领悟不透彻,能力欠缺;学生学业与"民汉兼通"要求相去甚远;家长与社会在态度和行为之间存在偏差,未能契合"民汉兼通"精神诉求。可取的对策,一是"民汉兼通"双语教育目标落实于文化性教学以增强适切性;二是建构本体性的双语教育目标体系;三是筑牢"民汉兼通"目标实施的社会基础;四是在普通校开设民语课加强民汉间语言文化互学互鉴。

民汉兼通:双语教学的目标与困境——以云南省芒市X乡载瓦-汉双语教学为个案

本文以芒市X乡载瓦-汉双语教学为个案,通过学生自评、教师测评说明云南省德宏州双语教学尚未实现"民汉兼通"的目标。究其原因,载瓦-汉双语教学面临民族语文师资短缺、双语教学类型不固定、民文课时不足、教材教辅匮乏、缺乏统一的评价机制等困境。实现双语教学目标需要合理培养和转化民族语文师资,固定教学类型,保证民文课时与教材供给,制定统一的评价机制。

双语教育“民汉兼通”目标解析

双语教育是我国民族教育的主要形式,是我国民族政策、语言政策平等公正的具体表现。双语教育长期坚持"民汉兼通"目标是民族教育为国家和民族培养优秀人才的保障。近几年,民族学校的学生掌握民族语言文化情况很不乐观,引起了社会各界人士的高度关注。实施双语教育过程中首先要重视学生学好本民族语言文化,在此基础上学习好第二、第三语言文化,这是保护和传承本民族优秀传统文化的同时顺利融入主流民族文化的最好途径,也是个体全面发展的前提条件。这有利于:1.培养和提高学生的跨文化适应、跨文化交往能力,为国家和民族培养合格的双语人;2.保护和发展少数民族语言文化,提高我国文化软实力;3.培养学生的本民族认同感和中华民族认同感,促进各民族团结、和谐发展。

和田地区民族中小学汉语师资队伍建设存在问题及其对策

本文立足和田地区这一地域性、民族性、基础性很强的偏远地区,找出和田地区中小学汉语教学之师资队伍建设存在问题的解决办法,为新疆的汉语教学工作进而为双语教学工作保驾护航。

“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育

“中华民族多元一体格局”思想与中国少数民族双语教育滕星中国少数民族双语教育研究是一项集教育学、语言学、民族学的跨文化、跨学科的系统研究工程。因此，中国民族学研究中的一些重大理论、思想、观点都势必会对中国少数民族双语教育的理论与实践产生重大的影响。为此...

试论加快少数民族双语专业技能人才的培养

本文从培养少数民族双语专业技能人才是新疆经济发展急需和明确培养目标、探索课程体系、建设教师队伍、加强校企合作五个方面论述了在新疆职业院校大力推进双语教学、加快少数民族双语专业技能人才培养这一重要问题。

新疆少数民族“双语”教育千年大事年表(之二)

新疆自古以来就是一个多民族聚居区,是连接欧亚大陆的独特交通要塞,是多种文化的汇集地。各种文化的载体——语言,不可避免地发生相互的交流、影响和学习。双语现象、双语人、双语教育从古至今绵延不绝。文章追溯了新中国成立至2002年期间,新疆双语教育经历的体系建立、停滞、恢复、改革试验的各个阶段,揭示了新中国成立后,党和政府高度重视新疆的双语教育。在"文化大革命"期间遭遇坎坷后,采取了一系列措施,双语教育不断得到加强并稳步发展。

庭审口译的异化和归化——以目的原则为视角

新疆作为一个多民族聚居地区,在法庭审判当中,势必会涉及诸多民汉双语庭审口译问题。文章基于真实的维汉双语庭审语料,对新疆庭审口译中的异化和归化做了初步实证性分析,讨论了庭审口译人员是如何在目的原则的指导之下,有目的地分别采取异化和归化的一系列翻译方法的。文章得出了一个尝试性的结论:新疆庭审口译所遵循的最高原则是目的原则,翻译目的决定着整个庭审口译的全过程,异化和归化只是实现翻译目的的策略和手段,并由翻译目的所决定,它们并不相互排斥,是辩证统一的关系。最后,针对新疆庭审口译的现状,对于如何加强和改善新疆庭审口译工作,文章也提出了一些建设性的对策和建议。

新疆高校双语教育研究

新疆的双语教育,因其特殊性,有着区别于国外及国内其他地区双语教育的特殊发展规律。新疆双语教育的目的是培养"民汉兼通"人才,对新疆双语教育目的性的再探讨,有利于调整现今新疆双语教育的实施和评估分析。作为新疆双语教育的重要阶段之一高校双语教育,是评估学前双语教育、基础教育成绩的重要形式。高校的"汉语教学"和"汉语授课"是新疆高等教育中的双语教育形式,是新疆整个双语教育的重要组成部分。这个阶段双语教育的状况关系到少数民族大中专毕业生的质量,他们在人才市场上的竞争力,关系到基础教育质量及评估,改革并加强高校双语教育的问题亟待认真研究,因此对新疆高等院校双语教育进行实践和理论研究,最终建立适应于新疆的本土双语教育理论体系,是新疆高等教育不可或缺的组成部分。本文归纳了新疆高校双语教育特点和现状,从理论和实践出发,提出了相应解决对策,对新疆高校双语教育研究具有一定的借鉴作用。

试论新疆双语教育的紧迫性

试论新疆双语教育的紧迫性赵秀芝双语教育是目前世界各国普遍都有的教育制度，本文所说的双语教育是特指新疆少数民族学生在掌握了本民族语言文字的基础上，学习汉语言文字的教育。为迅速提高我国少数民族的文化素质，加快民族地区的经济、文化、科技等各项事业的发展并适...

试论在新疆开展双语教育的紧迫性

双语教育是目前世界各国普遍都有的教育制度.新中国成立以来,我国政府一直积极在少数民族地区推行“双语教育”,即一方面鼓励在少数民族地区工作生活的汉族群众学习本地区少数民族语言,另一方面,鼓励少数民族群众特别是干部和学生在掌握本民族语言文字的基础上,学习汉语言文字.本文所说的双语教育是特指新疆少数民族学生在掌握了本民族语言文字的基础上,学习汉语言文字的教育.早在解放初期,新疆人民政府就明确规定,汉语课是民族中学的必修课.1981年自治区制定的民族中小学教学计划又规定从小学四年级开设汉语课,直到高中毕业.1982年自治区教育厅召开民族中小学汉语教学座谈会,自治区有关领导讲话时强调,要进一步加强汉语教学,认真贯彻教学大纲.

对新疆人力资源开发的几点思考

对新疆人力资源开发的几点思考薛焕玉新疆维吾尔自治区地处祖国的西部边陲，位于欧亚大陆的中心。全区共有４６个民族，少数民族人口占总人口的６２．４％。新疆地处边远，交通不便，气候恶劣多变，资源丰富，人口稀少，广大农牧区经济、社会欠发展，是比较典型的边远和少...

新疆双语教育模式探讨——来自国外的经验

随着民汉合校的出现，民汉混合编班成为了人们关注的一种新的形式。笔者通过探索国外双语教育经验，发现美国双向浸没式具有独特的特点，并且对于新疆混合编班这种形式具有一定的借鉴意义。因此，笔者试图从中获得一些经验，从而拓展目前新疆双语教育的模式，完善双语教育目标，使少数民族学生和汉族学生都能够成为“民汉兼通”的人才。