新疆高师院校民汉混合编班课堂教学管理实效性研究

随着新疆免费师范生教育政策的推进,民汉混合编班成为新疆高师院校一种新的教学模式。民汉混合编班教学模式在为少数民族同学汉语言学习提供有利条件、促进各民族学生之间的交流、增强民汉团结的同时也对日常课堂教学管理提出了全新的挑战。如何提高民汉混合编班课堂教学管理的实效性就成为一个亟须关注的课题。本文采用调查和访谈等研究方法,对课堂教学管理现状进行调查分析,并有针对性地提出相关建议。

民汉混合编班教学对理工科学生学习的影响与对策——以新疆师范大学物理学和电子信息专业为例

采用问卷调查法、访谈法、座谈法对新疆师范大学物理与电子工程学院民汉混合编班的学生学习现状展开调查,分析新疆民汉混合编班教学环境下理工科生在学习中所存在的如基础水平差距、语言差异和思维方式差异等所带来的诸多问题,并提出解决问题的建议和改善对策,以期为民汉混合编班教学环境下理工科专业的教学改革提供借鉴和参考。

从“大花园”到“石榴籽”——“意识三态观”视野下的民族院校民汉混合编班个案研究

全球经济一体化和全国经济一体化,正在迅速而深刻地改变着我国民族地区社会发展(包括教育发展)的文化生态环境;在中华民族格局从"大花园"向"石榴籽"转变的新的历史条件下,我国民族政策在实践层面也需要从"区隔"走向"交融"。本文以"意识三态观"作为分析框架,研究了西藏民族大学"民汉混合编班"这一制度变迁过程中,意识形态、意识形态和意识生态三者之间复杂的互动关系。研究认为意识形态对教育政策发展起指导作用,意识形态是教育政策发展的社会基础,而意识生态则是教育政策落实的关键环节,其中制度是意识生态中最具决定性的力量,起着按照意识形态规范和引导意识形态的作用。由于各类政策主体意识形态的复杂性,意识形态上以促进民族交往交流交融与互学互助、共同发展为旨归的民汉混合编班,如果缺乏意识生态方面的不断制度性优化,就难以得到很好的实现。西藏民族大学内地办学为西藏教育发展创造了独特的意识生态,混合编班是对这一意识生态的进一步制度细化和深化,但目前仍然有待进一步深入改革,以促进意识形态层面教育观念、教学观念和教学模式的深层次变革。

新疆高职学生民汉混合编班下普通话教学的思考——以乌鲁木齐职业大学普通话课程为例

为了更好地促进民汉学生交流交融,深化教学改革,新疆高校全面实行民汉混合编班教学,这对新疆高校教学提出了新目标,新要求。在此背景下,针对普通话课程教学存在的突出问题,找出解决途径,从而全面提高普通话的教学质量。

新疆民汉合校过程中民汉学生混合编班的实验研究——以阿克苏市第十一小学一年级为例

目前,新疆民汉合校普遍存在合校不合班的现象,各民族学生在一定程度上缺乏深入的接触,致使双语教学的效果不是很理想。为了寻求新疆双语教育的有效途径,提高双语教学的实效性,研究者进行了民汉学生混编班级的探索与实践。

高中少数民族学生与汉族学生物理成绩统计对比研究

云南是一个多民族省份,多民族混合班教学模式在县级高中教学中较为普遍.本研究运用Stata MP 16和SPSS Statistics 23工具软件,对云南某县高中3个年级少数民族学生和汉族学生的物理成绩进行可视化对比分析和非参数检验,统计分析结果:高中3个年级的少数民族学生与汉族学生的物理成绩都存在显著性统计学差异,高一年级少数民族学生与汉族学生物理成绩的差异性最显著,高二和高三年级学生物理成绩的差异性随着年级的升高不断缩小;多民族混合班教学模式有利于缩小少数民族学生与汉族学生物理成绩的差异性,有利于提高少数民族学生的物理学习成绩,促进民族融合,实现共同提高.

新疆双语教育模式探讨——来自国外的经验

随着民汉合校的出现，民汉混合编班成为了人们关注的一种新的形式。笔者通过探索国外双语教育经验，发现美国双向浸没式具有独特的特点，并且对于新疆混合编班这种形式具有一定的借鉴意义。因此，笔者试图从中获得一些经验，从而拓展目前新疆双语教育的模式，完善双语教育目标，使少数民族学生和汉族学生都能够成为“民汉兼通”的人才。

小学数学课堂中的分层教学

自从民汉混合统一编班以来,师生之间、生生之间的接触与交往比以往更加密切,我们互相帮助、学习,既有利于民族学生汉语水平的提升,也有利于培养学生对不同文化的接受与理解,加强民族团结。