“非遗热”背景下民间手工艺人的生存现状研究——以曹州面塑艺术为例

在“非遗热”的影响下,曹州面塑的文化空间出现集聚在展览馆和艺术馆的现象。曹州面塑以活态传承为基础,以传承人为核心,以政府主导的表演、展示为主要传承方式,建构了属于菏泽地域文化的文化标志。“非遗热”背景下民间手工艺人的生存现状研究,以穆李村的面塑艺人为主,通过隐藏在工艺背后的面塑艺人和群体的探索,看到民间手工艺人与自然、社会的互动与变化,并反思其中出现的问题。

定格动画设计中民间手工艺创作元素的运用研究

在定格动画设计中运用民间手工艺创作元素,不仅能提升动画的艺术表现和审美价值,还能有效传承和创新中华优秀传统文化。基于此,阐述民间手工艺创作元素在定格动画设计中的运用价值,分析木偶艺术、剪纸艺术、折纸艺术、皮影艺术在定格动画设计中的具体运用,最后探究民间手工艺创作元素在定格动画设计中的传承与创新策略,旨在促进定格动画设计与创新发展,传承中华优秀传统文化。

民间手工艺在中小学数学课堂教学中的融入

文章首先阐述了民间手工艺融入教育的相关研究,然后分析了民间手工艺在中小学数学课堂教学中融入的思路,接着论述了民间手工艺在中小学数学课堂教学中融入的路径,最后总结了民间手工艺融入中小学数学课堂教学的启示。

以剪纸为例分析民间手工艺的传承与发展

民间手工艺自诞生以来,便凝结了一个国家和民族、一个地区和人民的文化与智慧,展现着当地的审美倾向和精神品质。剪纸艺术属于民间传统手工艺的范畴,手艺人只用几把剪刀和一定的彩纸,便能将日常生活中的情景以及对未来生活的祝福刻画在纸上,呈现出浓厚的艺术魅力和文化特色。在主张传承传统文化、树立文化自信的当下,如何传承和发展民间手工艺是各地文化建设发展面临的关键命题。本文以剪纸为讨论对象,就民间剪纸手工艺的传承和发展进行探讨。

中国民间手工艺创作元素在定格动画设计中的体现与运用

定格动画是一种古老的动画形式,有着独特的制作方式。定格动画创作中,精美的动画角色设计、美轮美奂的场景制作吸收了大量的民间手工艺创作元素,无论是创作风格还是色彩运用,在定格动画中都有淋漓尽致的体现与运用。不同视觉活动下的艺术作品,体现相同的审美观念、科学观与意识形态,反映同种文化下的精神面貌。

乡村市集——淮河流域民间手工艺的演绎在场

乡村市集是淮河流域广大农村地区最具特色的物质、文化交流组织场所,承载着丰富的民俗文化内涵。淮河流域民间手工艺发展与乡村市集活动存在紧密的依存关系,乡村市集的民俗文化背景、活动形式、贸易模式对民间手工艺发展产生重要影响。千百年来,民间手工艺作为民俗文化具象承载物,与乡村市集相伴相行,共同演绎着“乡土人生”,构建出淮河流域乡村市集特殊的文化景观。

淮河流域民间手工艺发展困境研究——基于手工艺本体视角

淮河流域民间手工艺生存及发展存在诸多因素的影响。从手工艺本体视角来分析,淮河流域民间手工艺面临实用性内涵演变、审美性构建、技艺生存、职业认同机制与手工技艺传承等方面的现实困境。准确梳理并把脉这些相关问题,有利于精准施策,推进淮河流域民间手工艺的可持续发展。

乡村社会治理与文化生态修复——以民间手工艺为例

当下乡村振兴的治理体系除了自治、法治、德治三个基本维度,还需要通过文化生态修复的维度激活乡村发展的内生动能,因地制宜地为村落探索其特色发展路径。手工艺通过正确的步骤与方法介入乡村振兴,是修复文化生态、实现乡村综合治理的特色路径。基于优先修复乡村文化生态理念,践行乡村文化艺术创新“六步法”,以创新服务驱动乡村手工艺产业发展,以在地品牌打造修复文化生态的多样性,以手工教育体验修复乡村传统民俗文化根脉。激活乡村劳动者的自我造血能力和文化自觉意识,健全乡村文化和经济的自治体系。

高校开展美育浸润行动实践路径研究—以甘南藏区民间手工艺传承与发展融入校园美育为例

美育是培根铸魂的工作,是提高当代大学生审美能力和人文素养的主要渠道。高校要坚持美育正确方向,进一步强化美育育人功能,形成更高水平的人才培养体系。地方性高等院校在民间工艺传承工作方面有地缘关系、技术支持、人才培养等方面的优势,将民间工艺传承发展融入高校的美育教学,对地方高校实现传承文化、服务地方、发展特色美育课程具有积极的作用。甘肃民族师范学院美术系工艺实训基地在甘南藏区手工艺传承与发展中做到了基地化、课程化、规范化,将民间工艺传承与发展作为重要载体,创设相关美育课程、美育活动,在校园内营造美育氛围,在美育浸润校园行动中积累了丰富的实践经验,具有示范性。

浅谈民间手工艺元素在文化创意产品设计中的应用

我国的民间手工艺凝聚着中华民族几千年来的历史和文化。将民间手工艺与文化创意产品设计相结合,不仅能满足现代人对产品艺术性的追求,同时也传播和发扬了中国的优秀传统文化。文章通过对泥塑、茶具、苗银等民间手工艺进行分析研究,领悟匠心精神,提炼设计元素,探讨民间手工艺与文化创意产品相结合的意义。

民间手工艺传承的创新路径探讨——惠山泥人大型彩塑制作及展览的启示

惠山泥人是一种传统民间手工艺,符合当今人们的审美需求。惠山泥人大型彩塑制作及展览的成功,展现了一条传承创新的新路径。一是传承教学模式上的创新,即实现了艺术课堂教学与实践教学紧密结合;二是传承形式上的创新,即实现了传统内容与现代形式的结合;三是传承队伍的组织创新,即形成了传统手工艺人与青年教师和学生的传承团队;四是传承机制上的创新,即彰显了政府的引导和支持作用。

民间手工艺文化传播发展路径研究——以广西宾阳竹编为例

民间手工艺诞生并依附于农耕经济的社会环境,扎根于乡村的原生土壤,其文化传播现状与发展对策成为重要研究领域。作为一项广西非物质文化遗产的民间手工艺,宾阳竹编在当今社会仍以语言、行为示范和工艺品为主要传播媒介,文化空间不断衰微,品牌叙事工作停滞不前,并受到知识产权保护和民间文化共享冲突产生的矛盾影响。基于此,应塑造并且维护宾阳竹编的文化空间,为其构建与时俱进的品牌叙事,多途径协调“知识产权和文化共享”的现实矛盾,有效化解宾阳竹编在当代社会的传播难题。

民间手工艺元素在文创产品设计中的应用研究

民间手工艺元素作为中华传统文化的珍贵遗产,承载着千百年来的智慧、匠心和文化记忆。这些手工技艺以其多样性、独特性和丰富的文化内涵在中华文化传承中占据着重要的地位。然而在当前,许多民间手工艺面临着失传和衰退的风险。为了保护和传承这些宝贵的文化遗产,将其融入当代生活,文创产品设计成了一个重要的途径。通过分析民间手工艺的特点、工艺美术的作用以及成功的设计案例,将阐述如何在文创产品设计中巧妙地运用民间手工艺元素,实现文化传承与商业价值的双赢。

非遗教育背景下民间手工艺融入幼儿园课程的实践——以佛山市机关幼儿园为例

传统文化与学前教育的深度融合已为我国学前教育实践带来了新的气象与生机,作为中华优秀传统文化重要组成部分的非物质文化遗产(简称“非遗”)也是赋能学前教育发展的优质文化课程资源。当然,在幼儿园开展非遗教育有其特殊性,如何筛选符合幼儿身心特点的非遗资源并有效融入幼儿园课程,也是我园园本创意课程实践中的重要课题。2010年以来,我们持续将有非遗属性的民间手工艺活动融入园本课程,解决了“非遗+园本课程”当中的部分瓶颈问题,并取得了相应的成果和成效。

信息技术在幼儿园民间手工艺活动中的运用

当前,信息技术在幼儿园民间手工艺活动中的应用还存在过度滥用、无效运用的问题。为此,幼儿园应遵循目标性、趣味性、易懂性原则,合理回顾民间手工艺发展史,激发幼儿活动热情;合理展现民间手工艺制作细节,提高教学指导效率;合理运用信息技术的交互功能,提升幼儿参与度;合理建立课后评价环节,点评幼儿精彩瞬间,以此引导幼儿初步形成爱国爱乡之情,并成为优秀传统文化的传承者、弘扬者。

民间手工艺融入中职学校工艺美术专业教学的路径探索——以朱仙镇木版年画为例

民间手工艺作为中华优秀传统文化的代表,具有极高的文化价值、教育价值、经济价值。学校教育是传承传统文化的主要途径之一。将民间手工艺融入中职学校工艺美术专业课程教学中,既能使民间手工艺得到更好的传承与创新,也可以丰富中职学校的课程资源。在专业教学中融入民间工艺美术,通过深入学习可以提高学生的创造力、观察力、审美能力,增强学生的文化自信。

当代语境下民间手工艺人的身份转向与群体特征

在国家重视传统文化复兴和文化遗产保护、推进文化产业创新与发展的当代语境下,民间手工艺人成为代表民族国家优秀文化的活载体。在这个过程中,他们实现了从社会"边缘"走向"中心",从"文盲"切近"精英",从"民间"进入"官方"的转变。相较于传统的乡土民间手工艺人,当代的新民间手工艺人往往逐渐向城市聚集,熟悉现代媒体,善于自我营销,有较高的文化素养和创新意识,他们立足传统而又有现代性品质,将会在未来社会发展中发挥重要作用。

“非遗”语境下民间传统手工艺的当代传承

当前,"非遗"受到前所未有的高度重视。在这样的语境下,我国"非遗"类民间传统手工艺的当代传承不仅要做好传授、传播与继承,更应注重与时俱进的突破与创新。其一,对于"非遗"类民间传统手工艺的传授而言,应突破宗族、性别等方面的局限,实现师徒关系的现代转变,树立科学的技艺传授观念;在传承模式上,应以传承人为核心,培养传承团队;应将"非遗"文化融入地方学校课堂,培植、汇聚"非遗"人才;应通过工作坊、社区活动中心等,打造"非遗"技艺活态化体验平台,构建科学的"非遗"技艺传授模式。其二,对于"非遗"类民间传统手工艺的传播而言,应利用互联网、影视、活动等多元传播途径,促进其广泛传播。其三,对于"非遗"类民间传统手工艺的突破与创新而言,应运用新材料、新技术,开发新产品;结合新型城镇化建设,发展区域旅游业,以促进"非遗"文化的蓬勃发展。

民族民间手工艺在艺术设计教育中的价值解析——以云南高校现代艺术设计教育为例

中国的艺术设计教育从近代开始向西方学习,改革开放又引进了包豪斯的现代设计教育方式,这是时代的进步但不完全适合中国国情。现代设计教育如何体现中国特色、展现民族文化、实现中西合璧,高校设计教育工作者进行了积极反思和探索。云南高校的艺术设计教育将民族民间手工艺应用其中,将民族元素融入西方现代设计,体现了民族化价值,克服了设计同质化,走出了一条艺术设计的特色教育之路。

关中民间手工艺的生态现状

关中地区民间手工艺有着广泛的社会文化基础 ,但是经过近百年的曲折演变 ,当代社会对手艺人的生存状态提出了不同需求 ,具有传统文化意义的民间手工艺如何能够在现实生活中积极生存 ,提高技术水平 ,加强协作生产的能力 ,以适应西部开发的需要 ,成为民间手工艺现状研究的迫切话题。