音乐教育学学科基点与学科边界的再认识

中国音乐教育学的学科建设是以“教育学”为基点,还是以“音乐学”为基点,这是一个问题。学科基点观不同,必然会导致实践方向、教学内容乃至教学方式发生变异,从而影响教育目标的达成。同时,在中国音乐教育理论百余年的历史发展过程中,学科研究所关注的焦点基本围绕“学校”音乐教育展开,“学校之外”的诸多音乐实践尚未被列入“音乐教育学”的范畴之内,即在“学校之内”,不同属性、不同类型和不同层级的音乐教育之间也存在显而易见的边界藩篱,这些问题都明显地阻碍了音乐教育学的进一步发展和完善.