文化自信发展战略下高校民族民间音乐课程的新路径探索

自改革开放以来,随着我国经济、文化的不断发展,我国人民对本民族(汉民族及其他少数民族)文化的自信心也越来越强。高校民族民间音乐课程作为弘扬民族音乐文化的主要载体,实则承担了文化自信发展战略下如何让我国优秀的音乐文化走出国门,继而走向世界的重任,据此,本文分析文化自信发展战略下高校民族民间音乐课程的发展新路径。

民间音乐课程在高校素质教育中的重要性

对民间音乐进行更加深入的认识和了解是高校素质教育开展的重要内容,可以借助多样化的教学方式来增强高校学生对民间音乐的兴趣,这样也可以提高学生的民族意识以及民族荣誉感,对学生身心的全面健康发展非常有利,民间音乐课程不仅可以形成良好的思想品质,还可以陶冶学生的情操,用更加细致的思维去感受生活与学习。

课堂、实践与在线三位一体的互动式的《中国民族民间音乐》课程教学模式改革

《中国民族民间音乐》是普通高校音乐专业的必修课,同时也作为综合类普通院校的通识选修课程。本课程经过长期的探索,总结出课堂、实践与在线三位一体的互动式教学模式,即开放式、多样性教学模式,摒弃以往封闭式、单一性的课堂教学模式,让学生在"三位一体互动教学模式"下,深刻体会我国各民族、各地域不同历史时期的民族民间音乐风格。

中国民族民间音乐概论课程改革与建设初探

中国民族民间音乐概论是全国各大音乐专业院校、综合类院校及师范类院校人文、艺术相关专业的公共必修课,音乐专业学生的核心理论课,同时也是全国综合类院校大多文科方向专业的公共选修课。当前的授课模式多为传统经院式,严重影响了学生学习的积极性。对此,提出在"中国民族民间音乐概论"课程教学过程中,引导学生"对课程产生兴趣—开始调查—深入研究—深化理论—与实践相结合"的方法进行学习,调动学生学习的主动性,提高学生对民族民间音乐的鉴赏能力。

《中国民族民间音乐》课程的教学实践与探索——以晋中学院为例

《中国民族民间音乐》是普通高校音乐专业教育中的一门专业基础课程,是学生了解、学习中国民间音乐的必修课程。文章以晋中学院为例,针对音乐学院学生的实际情况,通过教学改革与尝试,该课程在教学中应加强学生的参与体验的力度,采用课堂教学与课外教学相结合教学模式,灵活运用教学方法和考核方式,培养学生的自主创新实践能力。

“中国民族民间音乐”课程教学与评价体系改革及实施效果研究

“中国民族民间音乐”课程是高校音乐学专业课程体系内重要的组成部分,但其并没有得到广大教师及学生应用的重视。为此,如何在教学及教学质量评价中寻找突破口,探索出符合高质量教育体系构建基本要求的“中国民族民间音乐”课程教学与评价体系改革途径,使学生充分感受到中国民族民间音乐的魅力,激发学生主动弘扬与传承中国民族文化的意识已经成为音乐教育领域关注的焦点。基于此,文章结合我校改革经验探究“中国民族民间音乐”课程教学与评价体系改革实践策略,并分享我校改革实施成果,以此为广大音乐教育工作者提供借鉴。

中国民族民间音乐课程的趣味式教学之探究

中国民族民间音乐课是高校音乐学专业必修的基础课程之一。该课程旨在通过对中国各民族音乐的学习与了解,进而普及以民间音乐为主的传统音乐知识。本文通过对民间音乐课的常规音乐教学法、教学现状等的解析,探究趣味式教学法在该课程的运用实践。

论音乐课程乡土资源的开发与利用——以鄂东南地区民间音乐资源为例

鄂东南地区民间音乐资源丰富多彩,但在中小学音乐课程教学中并未得到有效的开发与利用。本文通过实地调查与文献资料等方法,在已有研究与实践的基础之上,结合鄂东南民间音乐的内容及其特点,展开对鄂东南地区中小学音乐课程乡土资源开发与利用的讨论,以期对乡土音乐进入中小学课程教学的研究与实践提供参考。

浅谈幼儿园民间音乐活动课程的构建艺术——以大班演奏活动“福鼎小吃津津Kiang”为例

音乐作为培养幼儿审美想象力,提升幼儿修养的重要途径,一直以来都倍受国家与社会的重视。幼儿园民间音乐活动课程的构建,是为了幼儿教师更系统地规划课堂上的每个环节,进而强化教师的引导职能,使幼儿真正在教师的引导下逐步深化自身对民间音乐内容的了解,提升民间音乐的感染力,培养幼儿的音乐修养,最终实现思维能力与艺术素养的同步提高,最大限度地提升幼儿园民间音乐活动课程的实效性。本文将以大班演奏活动“福鼎小吃津津Kiang”的构建结构为例,浅谈幼儿园民间音乐活动课程的构建艺术。

“以美育人,知行合一”——《民族民间音乐概论》课程思政教学新探索

中国民族民间音乐是中华民族文化艺术中的瑰宝。高校民族民间音乐课程教学肩负起了面向大学生介绍和推广民族文化的重任。推进“课程思政”对于民族民间音乐概论课程教学的发展和建设有着重要的作用。文章着力于探讨关于“课程思政”和课程教学相融合的问题,对教学思路、方法以及实现途径进行思考与探索,为进一步实现课程教育教学改革打下基础。

普通高校音乐教育教学与实践——评《普通高校音乐教育》

20世纪20年代,随着著名教育家蔡元培先生在大学中设置音乐传习所,专门引入民间音乐课程后取得重大教育成就,我国开始正式重视高校音乐教育。在20世纪50年代左右,我国开始以全国各大音乐学院为中心引进大量民族音乐家,建立起全面的民族音乐专业,这使中国民族音乐的发展再一次迸发出新的活力。如今,我国更为重视高校音乐教育,而民俗风情文化的重要程度也多次在我国高校音乐教育中被重申。

“课程思政”背景下《中国民族民间音乐》课程的教学探究

《中国民族民间音乐》课程作为中国音乐教育体系中的重要课程之一,以中国传统音乐、民间音乐为主要内容,通过音乐表达和音乐欣赏的形式,培养学生对于自己民族音乐文化的热爱与认同,提高学生的审美素养和文化修养。然而,在当前的教育背景下,单纯传授音乐知识已经不能满足培养学生全面发展的需要。《中国民族民间音乐》课程作为一门具有鲜明中国特色的音乐教育课程,具有“落实立德树人根本任务”的重要意义和历史使命。