寻找“幕后黑手”——探究气体压强与流速的关系

在火车站的站台上，标有一道平行于铁轨的黄色直线。列车驶过时，不允许旅客站在这条黄线内，以保证人体与铁轨之间有足够的距离。这其中的原理是什么？用下面这个实验就可解释。

基于纹影显像技术的可视化物理实验探讨——以“气体压强与流速关系”为例

本文以“气体压强与流速关系”的可视化演示为例,探讨了可视化实验在物理教学中的运用,验证了利用纹影显像技术进行可视化实验促进物理教学的可行性和有效性。

液体流速与压强的关系实验装置的改进

实验是科学课堂上最能激发学生学习兴趣的环节。对于初中生而言,其抽象逻辑思维尚未完全建立,采取具体形象的可视化实验教学更容易让学生理解事物的本质。流速与压强是浙教版科学八年级上册第二单元中的内容,但教材未安排液体流速与压强的关系演示实验,同时现有文献中的实验结果与预期结果存在差异。基于已有研究成果对液体流速与压强的关系实验装置加以改进,不仅可以用其完成液体流速与压强的关系演示实验,而且可以用其完成部分气体流速与压强的关系演示实验,具有“一器多用”的特点,凸显科学实验现象背后的学科本质,在一定程度上为一线教师减轻了“负担”。

自制多功能气体压强与流速关系演示仪

现有的气体压强与流速关系演示仪中,普遍存在实验现象缺乏趣味性、资源集成度低、拓展性不强等问题。为改进现有的不足,文章设计了多功能演示仪,收集有趣味性的实验素材,利用低成本材料集成了8个气体压强的实验,教师能根据不同的教学情境演示不同实验。同时,组合式的设计具有可拓展性,给师生进一步探究提供了可能。

用于演示流体压强和流速关系的投球射枪

我喜欢打篮球,可我的投篮水平很糟糕,连三步上篮都投不中。但我不服输,总是鼓励自己:多练习,一定可以投中!后来,我在学习了流体的压强和流速这一部分内容后才知道,原来篮球能不能投中,不仅与瞄得准不准有关,还与投篮速度、篮球旋转的快慢等有关。这激发了我对流体压强和流速关系的研究兴趣。

“气体压强与流速的关系”演示器的创作

气体压强与流速的关系即：气流流速大的地方气体压强小；气流流速小的地方气体压强大．该规律是初中物理教材中的重要内容，在生活、生产中更有重要应用，如飞机、鸟类等飞行时升力的产生原因，体育运动中球类作弧圈运动的原因等等，都要用到该规律．所以该节课是理论联系实际的好课，应发挥物理课实验特点以充分调动学生的学习主动性和积极性，但是在教学中并没有现成的教学仪器供课堂上使用．笔者在长期的教学工作中勇于摸索，自制了该教具．在教学中取得了出人意料的教学效果．现在就把该教具的制作技术资料介绍给同仁们供参考．

气体压强与流速关系和安全教育说明器

现行初中物理教材包含许多示意图,这些图虽然能起到帮助学生理解和掌握物理知识的作用,但由于学生不能身临其境,往往对某些物理现象及规律还是半信半疑.为此,笔者经过努力,将大多数示意图都制成了模型,并将其实验变成了演示实验.这样,就既为学生提供了感性认识的机会,又为学生进行大胆创新树立了榜样.

一种研究气体压强与流速关系的实验装置

现有技术中，有关研究气体压强与流速关系的实验装置较多，其中的典型实验是：将玻璃管的左右两侧加工成一侧粗、一侧细的形状，在玻璃管下方连接U形管，在U形管内装入有色水。 当向玻璃管吹入气流时，细管内的气流速度明显较快，同时可观察到与细管连通的U形管一侧内的液面上升，说明流速较快的气体对下方液面的压强较小；

建模思想在“气体的压强与流速的关系”教学中的应用

如何解决“上课一听就懂，课后一做就出问题”的现象？本文提出了建模教学可有效解决这一实际教学问题的观点。作者以“气体的压强与流速的关系”教学设计为例阐述了建模前学生必具的两个基础条件，分类建模教学的重要性，并从四个知识点的具体建模过程论述了建模思想在突出重点、突破难点所起的教学作用。

气体压强与流速关系的组合演示器

作品设计思路 在初中物理教材中，气体压强与流速关系这一知识点的内容较为抽象，学生学习起来较为困难。学校实验室也没有演示气体压强与流速关系的器材。为了使学生在“兴中启”“趣中探”，实现在兴趣中寻找、理解规律，我便产生了自制一个整体美观、实验效果明显、实验现象非常有趣的演示器材的想法。

气体的压强与体积的关系(2)

入选理由:DIS实验技术作为一种新的教学手段逐渐为物理教师所应用。本案例中,教师使用DIS进行实验,为学生创设了模拟实验情景。

应用纹影成像突破教学困惑——以“流体压强与流速的关系”为例

初中生处于具体思维向形象思维过渡的阶段,可视化作为培养学生形象思维的重要方法逐渐受到重视。针对目前“探究流体压强与流速的关系”实验中气体的流动难以直接观察的不足,创新性地采用纹影成像实现了气体流动现象的可视化,以期为实验教学提供新思路,从而调动学生学习物理的积极性,帮助学生更有效地经历科学探究过程。

理想气体压强与内能的关系式的证明和讨论

由于粒子的动量能量关系不同，在理想气体的压强和内能之间存在有不同的关系．本文用统计力学的基本方法证明，对于由动量能量关系为з＝ｂｐｓ的粒子组成的气体，其压强和内能的关系为ｐＶ＝ｓ／３Ｕ上述关系对于经典气体和量子气体都是成立的。

有关气体流速与压强问题的几类题解

气体流速与压强的关系是气体的流速越大,气压越小,气体的流速越小,气压越大.利用这一原理,可以帮助我们解释身边很多的自然现象,从而加深对科学本质的理解.一、风吹过落叶为什么会飘起例1 如下图1所示,在离桌边2～3cm

“流体压强与流速关系”的实验改进

流体压强与流速的关系是苏科版物理第十章第三节＂气体的压强＂第2课时,它既是对液体压强、气体压强知识的延伸,同时也为后面学习浮力奠定了基础.教材的＂口吹薄纸＂＂硬币跳高＂等实验,设计学生通过用口吹气的方式改变流体的流速从而改变流体的压强,但在实际教学中用口吹气的力度和时间不容易控制,实验现象有时会不明显或持续时间短暂,不便于在有限的课堂时间内总结实验规律,而且这些实验都不能直接反映压强的变化.为此,

巧用创新实验撬动物理课堂的教学策略——以“流体压强与流速关系”教学为例

物理是一门以观察和实验为基础的学科,本文以"流体压强与流速的关系"为例,重点阐述如何巧用创新实验"激发兴趣""建构规律""应用规律""迁移知识"等教学策略撬动物理课堂,启迪学生思维,让学生在课堂中获得关键能力,养成核心品格。

流速与压强关系的实验

“流体压强与流速的关系”是人教版物理教材中初中的内容，为了取得更好的学习效果，笔者指导学生利用手头易得的材料制作了一个小装置来进行探究，既加深了学生对这方面知识的理解和掌握，也增添不少学习的乐趣，又培养了学生动手能力和创造性的思维能力。

跨学科实践的进阶化设计——以“流体压强与流速的关系”为例

如何利用跨学科实践来提升初中生的物理综合素养,是新课程改革的重要趋势之一。基于学习进阶理论,以“流体压强与流速的关系”为例进行跨学科实践活动的进阶化设计,通过分析进阶起点、预设进阶目标、搭建进阶层级、构筑评价体系来实现物理与生活、工程、社会的有机融合,逐步提升学生的物理综合素养。

创新实验 构建生本课堂——《流体压强与流速的关系》实验教学创新设计

物理以实验为基础，实验教学是物理教学的主旋律。笔者在《流体压强与流速的关系》教学过程中，创新实验，构建了自主、高效的生本实验课堂。