“双碳”目标下《气候资源学》教学改革探索

当前碳达峰、碳中和的时政背景下,对于大气科学学科如何在实现“双碳”战略目标中积极发挥相应作用,成为众多科研工作者的探讨目标。在这样的背景下,大气科学类专业相关课程中,《气候资源学》通过对热、光、水、风等气候资源的计算、预报预测、开发利用等技术体系的介绍,可以为风能、太阳能等气候资源的开发利用提供最基础性的专业技能保障,培养学生对“双碳”目标的认识。在双碳背景下,也对本课程的教学提出新的要求。本文在分析气候资源学课程特点的基础上,结合近年来科研和教学经验,提出了在双碳背景下本课程的可能教学改革思路。

气候资源学

气候资源既是人们赖以生存发展的条件,又作为劳动对象进入生产过程,成为工农业生产所必须的环境、物质和能量。因此,气候资源是生产力。研究气候资源学,目的在于推动社会生产力的发展。 气候资源的概念:在我国70年代后期出版的《辞海》中,气候资源被解释为有利于人类经济活动的气候条件。例如自然界的热量、光照、水分、风能等。80年代中期出版的《气象学词典》提出,气候资源是自然资源的一种,指能为人类合理利用的气候条件,如光能、热量、水分、风能等。随着人们对气候条件认识的深化,发现有些气候条件可以发掘出其直接利用的一面,这就是气候资源。

《气候资源学》教学改革初探

为了适应新世纪对人才培养的需要,对气候资源学课程的合理改革进行了探讨,包括教学内容的选择,教学手段和教学方法的选用和考评方式的改革等。教学内容选择上除课本知识外,还应结合自己的科研实际进行拓展,此外还应加强实习内容的讲解及开展观测仪器的观摩;教学手段和方法上应把传统的教学手段与现代化的手段相结合;考评方式应采取多种形式的考核方式。通过一系列的改革,激发学生的求知欲,培养学生的实践能力和提高学生分析问题和解决问题的能力。