气象科普教育质量评价指标体系的构建

为进一步衡量气象科普教育的效果,根据气象科普教育的特点,利用特尔斐法、K均值聚类算法设计了由地理核心素养的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力作为一级指标、环境保护等44个要素作为二级指标组成的气象科普教育质量评价指标体系。研究表明:设计指标合理,设计方案得到老师们的认同,研究成果为分析各地气象科普教育质量现状提供了科学有效的评价方法。

论深度参与科普模式在实践中的应用——基于漳州气象科普工作的实证研究

随着经济社会的快速发展和公民科学素养的大幅提高,原来由传播者到接受者的单向科普观念急需转变,深度参与气象科普传播模式强调受众由知识灌输对象的被科普者向科普内容加工者、意义构建者、传播者转变。该文结合深度参与科普模式产生的现实背景,运用建构主义学习理论对其进行理论分析,最后运用建构主义教育理念、贝尔纳提出的公众理解科学科普思想,结合漳州气象科普实践,探讨深度参与科普模式的途径。