铝与熔融氢氧化钠反应的实验探究

对金属铝和熔融氢氧化钠不反应的观点提出了 质疑。通过4组铝粉和氢氧化钠尝试性的实验探究’结果发现 铝和熔融氢氧化钠能发生反应并产生氢气,得出水不是铝和氢 氧化钠反应的必要条件,并在研究结论的基础上对铝和碱反应 的教材编写提出了一些建议。

二氧化碳与固体氢氧化钠反应的创新实验装置

二氧化碳与氢氧化钠反应实验改用氢氧化钠固体来完成,实验的过程很容易排除氢氧化钠溶液中水造成的干扰。二氧化碳与水作用使塑料水瓶变癌,倒转塑料水瓶,使氢氧化钠固体落入水中形成氢氧化钠溶液,氢氧化钠溶液进一步与二氧化碳反应,塑料瓶变得更瘾,现象对比明显,学生印象深刻。

例析初中化学实验探究与实验创新素养培育的视角——以“探究二氧化碳与氢氧化钠发生反应”为例

化学实验探究与实验创新素养是学生发展核心素养的重要组成部分,是学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。通过"探究二氧化碳与氢氧化钠发生反应"课例为载体,从思想的渗透、药品或装置的选择、装置的改进、技术的运用、原理的迁移五个方面分析初中化学实验探究与实验创新素养培育的视角。

基于化学反应本质理解促进学生深度复习——以“探究二氧化碳与氢氧化钠是否反应”为例

基于化学反应本质的理解,以"二氧化碳与氢氧化钠反应"为例,引导学生设计实验,探究反应是否进行,推动学生深度复习,提高学生认识的层次性、深刻性和创新性,以期转变教师复习教学方式和学生的学习方式。

硫酸铜与氢氧化钠溶液反应条件探究

探究了影响硫酸铜和氢氧化钠溶液反应的两个主要因素：氢氧化钠的质量分数、反应物的滴加顺序，最终总结出硫酸铜和氢氧化钠溶液反应的适宜实验条件。同时分析讨论了探究过程中出现的意外现象。

应用压强传感器探究氢氧化钠和二氧化碳的反应

应用压强传感器测量氢氧化钠溶液加到盛有二氧化碳的容器中时压强的变化,然后再滴加盐酸释放出二氧化碳,发现装置内压强没有恢复到原来数值。通过该实验探究不仅认识到氢氧化钠能和二氧化碳反应,还可突破学生认知障碍,认识到氢氧化钠溶液中水也可以吸收二氧化碳导致压强降低,在教学中实现对该问题的深度学习。

探究氢氧化钠与二氧化碳发生反应的一体化实验设计

通过对比分析不同版本教材中对氢氧化钠与二氧化碳反应不同的处理方式,寻找一线教师留下的实验设计发展空间,创新设计了一体化的实验装置,从压强变化、碱性强弱、温度变化、产物检验四个视角证明反应的发生。该装置有对比明显、整合性强、定量视角、节约药品等特点,有利于发展学生的科学探究能力和证据推理的意识。

两种传感器四重表征探究氢氧化钠和盐酸反应

利用pH传感器和温度传感器,四重表征来探究氢氧化钠和盐酸反应的实质和能量变化.

借助手机Phyphox探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应

应用智能手机内置的压强传感器和Phyphox软件测量二氧化碳与氢氧化钠溶液反应过程中的压强变化,通过压强变化曲线定量说明二氧化碳与氢氧化钠发生化学反应导致体系压强降低。实验装置简单、方法易懂、操作简便、获取数据快捷,适合学生作为探究实验,有利于培养学生的科学探究与实践能力、发展学生的科学思维。

采用石灰-氢氧化钠复合缩聚处理高甲醛废水的研究

某1,4丁二醇生产企业生产过程中产生的高甲醛废水,为消除甲醛毒性对后续生物氧化系统的抑制作用,提高厌氧生物氧化工序的效率。通过石灰-氢氧化钠缩聚试验综合考虑现场条件,运行时间及成本等因素,确定该反应的最佳条件为投加1.0kg/m3Ca(OH)2,初始p H=7-8,反应温度60-65℃,反应时间70min,甲醛去除率在99%以上。

"二氧化碳与氢氧化钠溶液反应"一体化改进

对二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应装置进行改进,根据酸碱中和反应放热,借助能量变化以及紫甘蓝汁液在实验前后颜色的变化设计实验.另外,从产物可视化角度,利用氢氧化钠的乙醇溶液与二氧化碳反应产生浑浊、变成凝胶这一现象设计一体化实验.层层递进,多角度验证二氧化碳与氢氧化钠溶液发生反应的变化过程.

拓通学生“思路”建构的途径——对“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应探究”教学案例的反思

针对“二氧化碳与氢氧化钠溶液反应探究”教学案例中学生思路不清的现实情况，以“探究化学反应发生的证据”为切入点，就如何让学生“思路”的形成与知识学习同步的问题进行了探讨，阐述了基于知识间的内在联系要对学生的认识发展有整体考虑，将学生认识思路的形成和发展作为显性目标，以问题驱动学生经历建构思路的过程等策略，以此拓通学生“思路”建构的途径。

“氧化物”知识诠释

一、氧化物的定义与分类氧化物是指由氧元素与另外一种元素组成的二元化合物。氧化物可分为碱性氧化物、酸性氧化物、两性氧化物和不成盐氧化物等类型。例题1下列有关氧化物的叙述正确的是()。A.含有氧元素的化合物属于氧化物B.金属氧化物都属于碱性氧化物C.非金属氧化物都属于酸性氧化物D.氧化铝既能与盐酸反应又能与氢氧化钠反应。

三氯甲烷、二氯甲烷对敌敌畏、敌百虫定性反应的干扰

在受理敌敌畏、敌百虫中毒案件中,基层化验室常采用间苯二酚一氢氧化钠反应作为定性依据,检材出现红色,即认定有敌敌畏、敌百虫成分存在。但是,笔者发现,通常采用的三氯甲烷、二氯甲烷作提取剂同样可以出现红色,因而可造成错误判断。其反应机理为:以敌百虫为例:

一氧化碳中毒一例

我们曾遇一例CO中毒,中毒者之一述说了中毒的自觉症状,我们认为对探讨CO中毒的毒理作用和中毒症状有一定的参考价值。案例:贾某,女,26岁。某日晨6时许从卧室内跑出,不住地呕吐清水,被邻居送人医院,后脱险。其夫何某,29岁,木工,横卧于室内床上,已死亡。该卧室面积约5平方米,砖墙,水泥顶板,一门一窗均紧闭。

物理U型液压计在初中化学实验中的创新应用

在化学实验中创新性的引入物理U型液压计,利用U型液压计能灵敏测定压强变化的特点,对“空气中氧气含量测定实验”和“二氧化碳与氢氧化钠反应实验”进行改进,引导学生利用物理学中的“气压变化”原理分析和解决化学实验问题,消除实验本身存在的某些缺陷所导致的实验误差,帮助学生克服认知困难,提升化学实验教学质量.

趣奇思真 魅力无限——浅谈化学演示实验的功效

化学是一门以实验为基础的自然学科。教师充分组织好课堂演示实验,不仅能引起学生的注意,增强观察力,培养其动手能力和动脑的习惯,而且还培养了学生的探究兴趣和创新精神。可见演示实验在化学教学中占有十分重要的地位。下面笔者就从几个方面谈谈课堂演示实验在化学教学中的功效。一、激发兴趣,提高课堂效率兴趣是学习最好的老师。当演示实验的现象与学生已有的知识经验相互冲击时,必定会引起学生的注意,激发其学习兴趣。所以在化学教学中,教师应充分应用演示实验创设教学情境,提供新颖、奇特、惊险、多变的出乎学生意料的现象。

草木灰—乙酸法制甲烷

实验室多以碱石灰法制取甲烷。冰醋酸脱羧法制取甲烷因其效果不佳,实际上却很少采用。本文介绍的草木灰—乙酸法制甲烷,其生成甲烷的速度和产气量均较上两法要好,且实验材料廉价易得。 1.反应原理草木灰中含有较为丰富的碳酸盐,其中碳酸钾和碳酸钠含量一般都在10％以上。向日葵籽皮灰、向日葵杆灰,菸草杆灰含碳酸钾和碳酸钠量可高达40％以上。含于灰中的碳酸钾与碳酸钠和乙酸反应生成乙酸盐,乙酸盐再和氢氧化钠反应,就可得到甲烷。

书写离子方程式错误十例

分析诸多同学离子方程式写错的原因,大致归纳有如下几种。 一、考虑问题欠全面、完整。 Ba（OH）2和H2SO4的反应写成Ba2++SO42-=BaSO4↓或H++OH-=H2O。正确的离子方程式应为:Ba2++2OH-+2H++SO42-=BaSO4↓+2H2

鉴别甲醇和乙醇的新方法

鉴别甲醇和乙醇的新方法刘继和，赵桂贞（沈阳师院化学系１１００３６）据文献记载，鉴别甲醇和乙醇的方法通常有三种。（）使甲醇和乙醇分别与碘和氢氧化钠反应，有黄色晶体生成者为乙醇，无此现象者为甲醇，亦即碘仿反应方法。（２）将甲醇和乙醇分别用热铜丝或氧化铜氧...