浅谈氧化——还原反应方程式的配平

在中学化学里,按化学反应本质可分为两类,一类为物质在反应中没有获得和失去电子的,叫做非氧化—还原反应;一类为物质在反应中有获得和失去电子的,叫做氧化—还原所应.对于后者反应类型多、配平复杂,下面就谈谈这类反应的配平方法.一、配平原则:氧化—还原反应的本质是电子的得失或偏移,它的表现形式是化合价的升高和降低,得失电子数相等,化合价升降必相同,所以氧化、还原方程式配平,不仅要反应前后元素原子个数相等,还要反应前后化合价升降相等。

零价法配平氧化还原反应方程式

零价法配平氧化还原反应方程式上海澄衷中学（２０００８２）黄红妹氧化一还原反应方程式的配平一般常用化合价升降法或电子得失法，但遇到特殊或较难配平的方程式时，以上两种方法就不太适用了．本文介绍的“零价”法能很简便地解决氧化—还原反应式配平中的“疑难杂症”...

元素化合价不易确定的氧化还原反应式的配平

笔者经过多年的研究和实践,在普通中学高中化学教材介绍的配平氧化—还原反应式的“化合价升降法”的基础上,应用了一种解决这类问题的简单方法——“假设化合价的化合价升降法”(下文简称“假设法”)。 “假设法”与“化合价升降法”的唯一不同之处是在不违背“化合物里元素正负化合价的代数和等于零”这一原则的条件下对复杂化合物中元素的化合价进行适当的假设,使之能顺利地应用“化合价升降法”进行配平。现列举三例如下。

一组氧化-还原反应的选择题

3.下列制取单质的反应中,化合物作还原剂的是( ) ①用溴和碘化钠反应制取碘 ②用锌和稀硫酸反应制取氢气 ③在电炉中用碳和二氧化硅反应制取硅 ④铝和二氧化锰反应冶炼锰 4.有下列四个含氮物质的反应。

教活与学活“氧化还原反应方程式的配平”

现代教学论认为:学生的学习过程是一种持续不断地提出问题和解决问题的思维活动,这是一种创造性学习。因此,在教学中教师要创设创造性情境,激发学生创造性学习动机,让学生走发明者之路,像科学家那样去探索研究。在获取知识的过程中,进行创造思维和品质的培养,进行创造性教育。

“氧化—还原反应”教学探讨

氧化—还原反应是中学化学教材中的一类重要的化学反应,其原理在国民经济各个领域中都有广泛应用。教学难度大,笔者从微观和宏观两领域架设教学桥梁,寻觅关系,揭示其原理和表质,归纳出概念,收到良好的教学效果—不仅有利于学生从正面接受知识(如何判断一个化学反应是否是氧化—还原反应;如何判断氧化—还原反应中的氧化荆、还原剂和其表现的氧化性、

氧化——还原反应方程式的常见形式及变化走向

氧化—还原反应方程式的配平在中学化学教学内容中占有重要地位,大纲要求学生熟练掌握它。它既是教学的重点、难点,也是高考的必考内容,为了教学和考前配平训练的需要,笔者根据多年教学经验的总结,将氧化—还原反应方程式的常见形式及变化走向进行分析,提供同仁,不吝赐教。一。

也谈氧化—还原反应方程式的配平技巧

也谈氧化—还原反应方程式的配平技巧何海山氧化一还原反应方程式的配平是中学化学教学中的重、难点内容之一，也是近年来的高考必考内容。若论其配平方法，则由于反应方程式的不同而有所不同。现结合实例介绍两种特殊的配平方法，供参考。一、组合法例１、配平ＫＮＯ３＋...

对氧化—还原反应方程式配平的认识

对氧化—还原反应方程式配平的认识永昌县二中李福生氧化一还原反应方程式的配平是中学化学教学的一个重点，也是难点。教材针对一些简单的方程式，讲述了用化合价升降法配平的基本方法。然而在教学中常会碰到各种各样的氢化－还原反应方程式，仅凭课本所讲的内容，学生不...

浅谈“氧化还原反应”的教与学

氧化——还原反应是很重要的一类化学反应,在工农业生产,科学技术和日常生活里,我们经常会碰到。在中学教材里,氧化—还原反应也是一个重要的知识点,如何指导学生学习好这部分知识,掌握其特点,准确地分析判断一些氧化——还原反应,是这部分知识教学中的主要任务,下面谈谈自己的一些做法。

应用碳还原数配平有机氧化—还原反应方程式

碳还原数（Carbone Reduction Number简为CRN）是有人提出的一个新概念。与氧化数不同,它没有负值,根据有机物的CRN值,不必写出化学反应方程式即可由CRN值的变化判断电子转移的方向和数目。特别是能够直接指示出由CO2形成有机物或由有机物氧化生成CO2时得到或失去电子的数目。

氧化—还原反应在教学中的体会

整个高中化学的学习,处处渗透着氧化—还原反应,学习中遇到的问题也较多,从如下方面着手,便于学习:

浅谈有机物氧化—还原反应方程式的配平

多年的教学,使我得出这样一条规律,对于复杂的有机氧化—还原反应方程式,可以从氧的得失和氢的得失情况入手进行配平。即得氧去氢为氧化,去氧得氢为还原。反应中每得到一个氧原子或去掉两个氢原子可看作相当于失去(实为偏移)两个电子;每去掉一个氧原子或得到两个氢原子可看作相当于得到(实为偏移)两个电子。如果将此规律掌握,仍用得失电子数相等法,便能得心应手,很快配平。

氧化还原反应方程式配平题的层次设计

氧化一还原反应方程式的配平是历年高考必考的热点,从这几年高考试题中的此类题型分析发现,其考查层次已由简单应用型向综合能力型转化。因此,在进行此知识点的教与学时,应在弄清实质的基础上着眼于综合运有水平的提高,为了真正掌握方程式的配平,我们可按下列知识梯度,结合历届高考试题,分八个层次设计习题,层层深化,逐步“攀登”。这样既能体现对基础知识的巩固应用,又可达到培养能力选拔人才的高层次要求。

配平氧化还原反应方程式几种方法的对比

氧化—还原反应方程式的配平是中学化学教学中的重点、难点,也是高考热点。每年高考都有独立的题目,而且年年相似岁岁更新,九○年以前是较为简单的氧化—还原反应方程式的配平,自九一年开始出现了“缺项配平”,开辟了方程式配平的新领域,九二年,九三年都是化合物自身氧化—还原反应。从两题的内容来看,反应类型相同,表达形式不同,回答问题有别。九二年原题如下:（ ）（NH4）2PtCI6——（ ）Pt+（ ）NH4CI+（ ）HCl+（ ）N2;九三年题:“硫酸铵在强热条件下分解,生成氨气。