探讨铁树开花——空气中氧气含量测定实验的再改进

基于沪教版九年级化学教材中“测定空气中氧气含量”的实验,针对学生提出的质疑,教师带领学生一起进行实验探究及相应的改进。通过改良实验装置、改进实验操作及改变实验药品,达到了减小误差并减少污染的目的;利用物理电学原理点燃钢丝棉后再引燃铁粉,实现化学—物理跨学科实验;同时借助数字化仪器,实现实验过程中氧气含量的实时监测。

气体压力传感器在“空气中氧气含量测定”实验中的应用

“空气中氧气含量测定”是九年级化学的一个重要实验，其实验原理中抽象的气压变化是学生学习的难点。利用气体压力传感器检测实验过程的气压变化，通过实验测得红磷燃烧前后集气瓶内的气体压强．进而求得空气中氧气含量，有助于学生对实验原理的深入理解。使学生学会运用“气压变化”原理分析和解决问题，并阐释了此研究对于中学化学实验及其教学的启示。

基于数字化手持技术的化学教学创新设计——以空气中氧气含量测定实验为例

将数字化手持技术应用于空气中氧气含量测定实验,对其教学进行改进。介绍了教学目标、教学过程设计思路、实验设计和教学改进策略。指出数字化手持技术作为常规教学的有益补充,可实现信息技术与教育教学的有效融合,促进学生对知识的理解。

空气里氧气含量测定实验的新设计

基于初中化学教材中空气里氧气含量测定实验的精确性、操作性及环境影响等方面的不足，利用量气管原理、激光笔快速点火等方法设计了新的实验装置及操作方法。实践表明，新设计的实验具有装置简单、操作简便、测量准确、细节鲜明、效率高、效果好等优点。

数字化实验对传统实验的改进与创新——空气中氧气含量测定的误差分析及解决策略

传统空气中氧气含量测定实验结果偏重于于定性,对燃烧物红磷的选择也有不足之处,通过数字化实验对传统实验改进与创新,不仅让实验生活化和科技化,而且使实验结论更为精确和直观化。

"空气中氧气含量测定"实验的改进与扩展

以"空气中氧气含量测定"实验为例,提出在教学设计中应贯彻"以融合促发展"的思想,即依托传统实验方式开展演示实验,鼓励学生使用DIS传感器开展分组实验.两者的融合不仅能充分发挥传统实验蕴含的教学价值,还能对该实验形成积极有效的扩展,让学生获得更为丰富的科学探究体验,提高实验教学的效率.

基于“空气中氧气含量测定”的相关文本解读后的反思

从对六种版本的教材对空气中氧气含量测定的方法和装置图的解读，到寻找相关文献的实验原理和改进装置，以丰富的原始图片为依据进行实验分析与说明，体现实验教学的必要性和时代性。

刍议空气中氧气含量测定实验的改进

化学是一门以实验为基础的科学。对于初三学生来说,化学是比较抽象难懂的,而当今初三学生的学业负担又比较重,所以学习化学比较吃力。实验教学能够使抽象难懂的化学知识转换为形象易懂的形式,使学生能够在有限的时间内更好地理解和掌握化学知识,并激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习化学的积极性,培养学生科学探究的能力,提升学生化学学科核心素养。本文主要是针对空气中氧气含量测定实验的改进进行全面的分析。

空气中氧气含量测定仪

在初中化学课程中,空气中氧气含量的测定实验是学生探究空气成分的重要实验,能帮助学生由感性认识转化为理性认识,打开他们探究化学知识、感受化学魅力的大门。一、教材实验探究在人教版化学九年级上册第二单元课题一“空气”中,空气中氧气含量测定实验是:在密封的集气瓶中,通过燃烧红磷发生化学反应消耗空气中的氧气,使得集气瓶内压强减小。由于集气瓶内外存在压强差,水通过导管进入量杯,进入量杯中的水的体积就代表空气中氧气的体积,如图1所示。

融入传感器技术的初中化学实验探究教学设计--以“空气中氧气含量测定的再探究”为例

以“空气中氧气含量的测定”为探究载体,根据对教材实验和创新实验评价中发现问题,尝试用单一传感器和多种传感器进行实验探究,让学生理解反应过程和原理、构建模型,进而在联系生活实际中深化探究能力。

核心素养导向下测定空气中氧气含量的实验教学

核心素养是学科育人价值的集中体现,在测量空气中氧气含量的实验教学中,让学生经历科学探究的过程:通过化学史,对拉瓦锡实验进行分析;利用玻璃注射器、白磷等对实验改进创新,利用证据推理思想,形成定量测定混合气体中某组分的思路。

自制内置引燃装置测定空气中氧气含量

“红磷燃烧测定空气中氧气含量”实验虽从药品、加热方式和装置等方面加以改进,但仍存在脱离学情、装置差异过大、不便于理解等问题。为此,利用翻折180°的燃烧匙铜制小勺和一端绕成圆环状的燃烧匙柄组合成内置引燃装置,借此改进“红磷燃烧测定空气中氧气含量”实验。该装置采用内置引燃方式,既能有效避免瓶外引燃药品对环境的污染,又能确保伸入过程的安全和误差问题。选用手持气压传感器,可直观展示压强的动态变化过程。装置材料易得,制作简单,实用性强。

利用“食品脱氧剂”测定空气中氧气含量的系列设计

利用食品脱氧剂吸氧的原理设计了4种测定空气中氧气含量的实验方案,在实验手段上体现了从传统玻璃仪器到数字化实验的更新过程,在实验方法上体现了从粗略到精细的完善过程。

空气中氧气含量的测定实验

“空气中氧气含量的测定”是初中化学一个重要的实验,该实验第一次运用定量的方法测定混合物的成分含量,主要考查点有实验药品的选择、实验现象、测定结果的误差分析、实验的改进等,通常以文字叙述和图示相结合的形式出现在选择题或填空题中。

测定空气中氧气含量实验的创新设计

对人教版《化学(九年级)》教材中测定空气中氧气含量实验做了多种创新设计,遵从实验更加绿色环保、精确度更高、连贯性更强的思路,有利于学生在课外实践活动中拓展思维。

测定氧气含量实验设计题赏析

测定空气中氧气的含量是初中化学的第一个定量实验，其装置多种多样，通常有钟罩型、集气瓶型和活塞型等，它的实验原理既涉及化学知识，又涉及物理知识。因此，它一直是中考化学的命题热点，旨在考查学生的基础知识、实验能力和创新能力。

空气中氧气含量测定的创新设计

一、实验创新的目的人教版化学教材九年级上册第27页实验2-1“测定空气里氧气的含量”的演示实验有明显不足之处:燃着的红磷伸人瓶内的一瞬间,瓶内的空气受热膨胀,(无论燃烧匙伸人的速度多快)总会有一部分空气受热膨胀逸出,这样-一是会造成实验结果不准确,二是逸散到空气中的白烟(五氧化二磷固体)会造成空气污染,并且此演示实验操作麻烦,因此我们对此实验进行了创新改进。

浅谈学习进阶视域下的实验教学——以“空气中氧气含量的测定”为例

借鉴学习进阶理论应用于实验教学，把“空气中氧气含量的测定”实验教学划分为从低到高的四个阶段（原点阶段；相关知识点阶段；知识网连接阶段；知识网拓展阶段）。从点燃方式的改进和反应物的选择，介绍知识网连接阶段；从实验的拓展和迁移，介绍知识网拓展阶段。进阶式实验教学能激活学生创新思维，提升实验教学质量，促进实验的深度学习，进一步改进教学关系。

利用生活情境开展化学教学——以“空气中氧气含量的测定”教学为例

通过利用铁锈蚀这一生活情境,可以以空气中氧气含量的测定为主线,设计趣味实验、改进实验,引领学生观察实验现象,思考现象变化背后蕴含的化学原理,感知化学的研究方法和思路,带领初学者开启化学之门。

科学精神:化学启蒙教育的循证与追问--以“空气中氧气含量的测定”为例

化学启蒙教育的目的在于激发孩子的好奇心,培养孩子坚毅专注、质疑求证、纠错批判的科学精神。本研究以空气中氧气含量的探究为载体,对学生进行人文精神和科学精神的渗透和浸润,彰显化学启蒙教育立德树人的功能。