基于“元素观”的教学设计——以“氮肥的生产和使用”为例

“元素观”视角的教学设计将元素化合物知识的教学重心从事实性知识的识记转向对更为根本的化学观念及其认识思路与方法的理解.“氮肥的生产和使用”一课以4个环环相扣的“含氮元素的物质之间的转化”探究任务为线索,凸显了基于“元素观”的教学设计,有助于学生在深层次的认知参与和积极的情感体验中完成知识的建构和化学观念的形成.

基于转化观的“氮肥的生产和使用”教学设计

分析了“氮肥的生产和使用”教学中的一些问题，基于培养化学学科基本观念的目标重新进行了教学设计，着重体现了物质转化的应用与方法。

海北藏族自治州种植业温室气体排放现状及驱动因素分析

为明确海北藏族自治州农业生产中温室气体排放的时空变化情况,运用生命周期评价方法对海北州的农作物播种面积、产量、农资投入情况及其产生的温室气体排放量进行分析。结果表明,海北州种植结构发生了较大变化,粮食作物向油料作物转变,门源地区农资投入量最高,温室气体排放量也最高,约占75.0%,并且氮肥的生产和使用是造成温室气体排放的主要原因,约占总排放的88.8%。因此,海北州需重点关注门源地区农作物生产的管理过程,尤其是氮肥管理。