以线索为导向的证据推理课例研究——以“探究新制氯水的成分”的教学为例

以“探究新制氯水的成分”的教学为例,以化学史为线索创设情境提出问题,并展开以客观事实、化学实验等方式收集证据、验证猜想、推理结果的探究式教学,对化学学科核心素养中“证据推理”素养的培养进行了有效探究。

基于实验探究的教学设计——以氯水成分的探究为例

新课程理念在化学教学中的有效落实,离不开化学实验”。在化学教学中,实验不仅有助于学生理解学科知识,亦是培养“科学探究与创新意识”素养的重要途径。本文以“氯水成分的探究”为例,在教学设计中,以学生探究实验为主体,进行学生的自我建构,凸显化学学科核心素养培养,最后对于如何促进学生的“科学探究与创新意识”素养的发展进行反思。

基于“素养为本”的实验教学实践探索——以“探究氯水的蜕变之路”为例

借助常规实验和数字化实验,分别对新制氯水的成分及其变质过程中成分的变化进行探究,从而帮助学生构建“提出问题-分析推理-科学猜想-实验验证-得出结论”这一科学探究的一般思路。将定性检测与定量监测相结合创设问题情境,发展学生的化学学科核心素养。

多功能专用实验室的作用

实验室是学校办学的重要组成部分，也是实验教学的重要保证。化学新教材中增加了“探索性实验”的内容，让学生自主实验或通过自己动手多做一些课外实验，这样对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力极其有益。为此，我们要把实验室工作的重点上升到实践教育的层面，实验室不应仅仅是辅助，还必须创新建设。实验室应由过去的从属、教辅地位转变为培养创新精神、创新能力的基地。