将江南水乡资源引入幼儿创意美术活动的思考与实践

创意美术活动可以让幼儿创造力得到有效发挥,在创造中感受到快乐,并提升表达能力,让幼儿的个性实现快速发展。本文通过基于水乡特色的幼儿创意美术活动资源的开发、创设富有水乡特色的幼儿园创美环境和利用水乡风情资源开展幼儿创意美术活动的研究,旨在探索充分开发、利用水乡特色美育资源的基本原则和规律以及开展幼儿创意美术活动的内容、方式、方法和途径,在潜移默化中渗透对幼儿审美情趣的培养,让幼儿的审美想象与创美表现力都得到培养。

水乡幽兰吐芬芳 生活课程谱新章——利用水乡资源开发幼儿生活体验课程的探索实践

“生活就是教育”,我园从幼儿身心发展和水乡特定的文化背景出发,将水乡地方资源融合到幼儿园课程中,开展幼儿生活体验课程资源的探索与实践,满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,培养幼儿爱家乡、爱生活的情感,促进其身心和谐发展。

因为“接地气”所以“有底气”——利用里下河水乡资源开发幼儿生活体验课程的实践研究

结合近年来幼儿教学实践改革的不断开展,我深有体会的是,陶行知的生活教育观给予我极大的鼓舞和激励,在陶行知生活教育理念的引领和带动之下,我园的幼儿课程积极与当地的本土资源相结合,通过这样的结合,一方面让我园的生活课程有了更为接地气的风格特点,另一方面也能积极从本土资源出发,真正构建适合幼儿的课程模式,对于我园后续研究探索生活体验课程教学模式来说,这是一种极为有效的探索。本文结合陶行知的生活教育观,主要从两大方面,以里下河水乡资源为依托,开启丰富有效的生活体验课程:校园环境入手,让生活体验课程“入乡随俗”;丰富课程资源,让生活体验课程“活色生香”。

为有源头活水来——利用里下河水乡资源开发幼儿生活体验课程的实践研究

近年来社会对幼儿教育的重视程度日益增加,幼儿课程建设也越来越受到关注。结合幼儿园的具体特点和周围环境,在课程建设中结合当地里下河水乡资源,开发了幼儿园特色的生活体验课程,不仅全面提升了教学的有效性,更赢得了幼儿和家长的一致认可。

水乡文化资源在休闲农业中的应用与拓展

休闲农业是现代农业产业中的重要类型,也是农业产业体系的新型业态。休闲农业的发展有赖于第一产业、第二产业、第三产业的高度融合。科技支撑、农业创意、文化挖掘使休闲农业得到更大的提升。水乡文化是江南的主流和特色文化,其在休闲农业、乡村旅游中大有可为。在江南水乡,应进一步拓展和深度挖掘水乡文化资源,以水为主题,做足水文章;创意稻田艺术,拓展稻作文化;开发水生植物,夯实产业基础。水乡文化的综合拓展,必将促进休闲农业、乡村旅游更上一个台阶。

美术课程的开发与水乡文化资源的传承

有效地开发利用水乡文化资源与美术课程,有助于传承地方璀璨的本土文化,共享人类社会珍贵的文化资源。文章以顺德岭南水乡古建筑文化、乡风民俗文化与美术课程的整合开发为例,进行水乡文化资源传承与美术课程构建的可行性研究。

杭州市西部地区水乡文化资源整合利用对策研究

杭州城西已经成为具有水乡特色的最大居住片区,研究整理湿地水乡文化资源,通过有形的物质载体充分展示无形而丰厚的文化内涵,具体策略是保护历史文化资源,传承民俗风情积淀,沿袭和谐共存的民间智慧。并为创造现代居住文化提出一些具体策略。

构建水乡文化资源与初中生物课程的整合

我校位于重庆市东南部,武陵山脉中段,又在四川盆地的东部边缘,水资源丰富,田野、湿地、池塘遍布整个生活区域,学生自小就生长在这,对于这些水资源很是了解。但是人们常说,学习是与生活联系在一起的,知识也是来源于实践的,所以应该努力把独有的水乡文化和学生的学习联系起来。联系最密切的自然是生物了,主要探讨了水乡文化资源与初中生物课程整合的必要性以及方式方法等,希望能为学生的学习提供更好的帮助。

江南水乡风情资源在中班特色主题中的运用

特色主题活动是幼儿园园本课珵的重要组成部分,是教师在实践中思与行的集中体现。特色主题活动的开展与江南水乡风情资源相结合,能够凸显班级的个性化。将江南水乡风情资源运用到中班的特色主题中,促进中班幼儿对当地民俗的了解,增加中班幼儿爱家乡的情感。

让家乡元素成为少先队文化不竭的源泉

少先队文化是校园文化不可或缺的重要组成部分,理所当然也必须依托地域文化的滋润,才能进一步激发活力、彰显魅力。我校地处海安里下河水乡,水乡独有的资源是学校少先队文化建设的活水源头之一。学校以水乡美景、水乡风情、水乡生活为背景,通过更广域、更深入地挖掘,让少先队文化之根深深地扎进水乡这片具有浓郁特色的“土壤”中,为叶翠花艳蓄积“肥力”。

创新机制经营城镇 全方位推进市区建设 ——兴化市城镇建设纪实

兴化市地处苏北里下河腹地,总面积2393平方公里,总人口154万,城区河街水巷纵横,是一个地广人多、农业发达、拥有2300多年悠久历史的古城。