中职《水产微生物学》线上线下混合式教学模式的实践

[目的]为适应培养新时代高素质水产养殖专业技能型人才的需要,提高中职水产养殖专业《水产微生物学》课程教学效果和质量。[方法]秉持“以任务为主线,以教师为主导,以学生为中心”的理念,在课程教学资源库的支撑下,依据整体设计的原则,构建线上线下混合式教学模式和多元多维度评价体系,应用于《水产微生物学》课程教学实践。[结果]课程教学效果良好,学生学习参与度和主动性明显提高,学生专业素养和信息素养都得到培养和提升。[结论]线上线下混合式教学模式能有效提高课程教学效果和质量,可以为其他专业课程教学提供借鉴。

《水产微生物学》“三融合”教学模式的探索

近年随着社会对高质量人才的需求不断提升,高校教育改革亟待创新。《水产微生物学》是生物学中的一个重要分支,具有广阔的研究前景和实践应用。该文通过对《水产微生物学》课程的教学探索和实践,提出“三融合”创新教学模式,即理论与实践的融合、基于雨课堂平台“线上线下”资源的融合、学科交叉的融合。通过对该模式的实施和效果的评估,发现该模式能够激发学生的学习兴趣,提高学生的实验技能和科研能力,促进学生的自主学习和合作学习。该模式的应用能够在《水产微生物学》教学中取得良好的教学效果,为其他学科的教学改革提供借鉴。

“互联网+教育”背景下中职《水产微生物学》课程教学资源库的建设与应用

[目的]为了提高中职《水产微生物学》的教学质量,[方法]通过深入调研分析,基于职业岗位工作过程及职业标准重构《水产微生物学》课程内容,以“标准课程资源+企业资源+行业资源+职业资源”为组成框架,按照“素材-积件-模块-项目”逻辑分层建设资源库。[结果]建成了具有“职业性、适应性、校本性、地区性、思政教育特色、信息素养培养”六大特色的《水产微生物学》课程教学资源库,并将资源库应用于线上线下混合式教学和农民培训中。[结论]通过《水产微生物学》课程教学资源库的建设与应用,教学质量明显提高,师生信息素养明显提升,并为今后课程教学资源库建设提供了借鉴。

水产微生物学实验教学体系的构建与实践

水产微生物学是水产养殖专业的专业核心课程。以长江大学为例,对水产微生物学实验的教学内容体系、教学方法体系及教学考核体系的构建进行了探讨,并介绍了实践过程中的一些效果与体会,旨在进一步提高水产微生物学实验的教学质量,提高学生的实践动手能力,培养合格的专业人才。

水产微生物学课程教学的改革初探

水产微生物学是水产养殖专业本科生的一门专业基础课。本文从教学内容的优化、教学方法的改革和实验课内容的重建三方面对水产微生物学理论及实验教学进行了改革探索,具体介绍了微生物学教改中的一些做法。

水产微生物学课程教学改革探讨

从教学内容、教学方法、课程考核等方面,对水产微生物学课程的教学改革进行了探讨。

水产微生物学本科教学改革探究

水产微生物学是一门主要研究微生物与水产动物关系的专业必修课,包括理论教学与实验教学两部分。本文总结教学过程中的一些心得体会,为该课程教学提供借鉴。

基于虚拟仿真技术的水产微生物学实验教学探索

为提高水产养殖专业人才培养质量,基于水产养殖专业水产微生物学课程特点,通过虚拟仿真技术构建水产微生物虚拟仿真教学体系,克服实验教学困难,改善教学模式,丰富教学内容,可最大限度地发挥实验教学的作用,深化实验教学改革,明显提高实验教学效率和质量。

新农科背景下水产微生物学课程教学改革与创新探讨

在教育部的推动与倡导下,关于在新形势下新农科的涉农专业课程的改革实践已在全国各所高校展开。文章以适应新农科背景下的科学技术和产业发展变革为出发点,以引领新兴水产科学生态养殖发展为改革导向,为培养卓越农林人才,建设一流专业的“双万计划”而对水产微生物学的课程改革与创新进行初步探讨。研究根据“新农科建设八大行动举措”中课程改革创新行动的指导方针,着重于如何完善水产微生物学的课程创新教学体系,以期能为我国新农业发展提供具有创新意识、创新能力和科研素养人才的本科教育奠定基础。

《水产微生物学与免疫学》课程思政的设计与实践

“立德树人”成为新教育发展趋势下的重点。专业课程是课程思政建设的基本载体。深入挖掘课程思政元素,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果。本文以海南大学水产养殖专业核心课程——水产微生物学与免疫学课程为例,挖掘思政元素,并从专业介绍、课程思政的教学设计、实施路径以及实施效果等方面开展课程思政教育的探索和实践。深入挖掘水产类专业课程价值引领元素,探索将课程思政融入该课程教学的相关应用和实践,实现专业知识教育与思想价值教育的有机统一,以求把学生培养成懂农业、爱农村、爱农民的新时代水产科技创新实践者和接班人。

PBL教学法在水产微生物学理论教学中的初探与体会

水产微生物学是水产养殖专业必修的专业基础课,将PBL教学法应用到水产微生物学理论教学中,对于改善传统PLBL教学法在培养学生的创新性、自主能动性和积极性方面存在的不足,从而有效提高教学质量,具有一定的促进作用。

高校水产微生物学课程教学的改革初探

水产微生物学是高校水产养殖专业的一门重要的专业基础课,该文结合水产养殖专业的特色与需求,对高校水产微生物学的教学内容、方法等进行初步改革探索,优化教学内容、教学方法,注重培养学生分析问题、解决问题的综合能力。

基于自主创新实验设计的《水产微生物学实验》教学改革与实践

为培养创新型、综合型高素质水产养殖学专业人才,本文对《水产微生物学实验》的教学内容和模式进行了改革与实践探索。充分利用海南热带、海洋水产微生物资源优势,以热带海洋微生物为对象,增设自主创新性特色实验项目;优化验证性、综合性和自主创新性实验类型设置的比例;制作自主创新实验示教片等形式多样的特色实验教学资源;并采用以学生为主体的实验教学模式,充分调动学生的主观能动性,提高实验教学质量。

“双一流”背景下“水产微生物学”教学改革探索

近年来,建设世界一流大学和一流学科,是我国作出的重大战略决策,有利于提升中国高等教育综合实力和国际竞争力。在此背景下,水产微生物学教学如果一味按照传统的讲授法,演示法等灌输式教学模式,学生只是机械地学习和模仿,很难达到双一流教学的目标。因此应该在教学中采用多种启发式教学方法,如双语教学,慕课,翻转课堂等多元现代的教学模式,强化学生的知识体系,培养学生的综合分析及解决问题的能力。

基于“翻转课堂”的“双创融合”混合式教学模式:以“水产微生物学”课程为例

“水产微生物学”课程是水产学与微生物学经过长期结合逐渐发展起来的一门分支学科,与水产养殖生产实践结合紧密。结合当前的学情与教学困难,我们开展了基于“翻转课堂”的“双创融合”混合式教学模式改革,本模式充分体现了“两性一度”要求,教学内容与设计突出“高阶性”,“科学前沿”主题小组汇报强调“创新性”,“自主探究”主题小组试验注重“挑战度”。通过改革和实践学生课堂积极性、主动性和参与度显著提升,培养了学生的创新思维能力和自主创新意识,激发了学生开展科学研究的灵感和动力。本文将改革过程中的经验和做法进行总结,以期为相关课程的改革和实践提供参考和依据。

生物安全背景下的水产微生物学实验教学探索

水产养殖业是渔业的重要组成部分,而对水产养殖业来说,水体中微生物的存在会直接影响水产养殖健康状况,因此对水产微生物进行研究成为发展水产养殖的重要前提,水产微生物学也成为现今备受关注的一门课程。本文参考由李艳红、吴正理主编,西南大学出版社出版的《水产微生物学实验》一书,对水产微生物学实验课程的主要内容进行详细阐述,为水产养殖业的健康发展提供参考。

水产病原微生物学教学中的几点体会

水产病原微生物学是一门实践性很强且与水产养殖密切相关的基础学科,具有理论性强的特点,只有优化教学内容,创建教学情境,激发学习动机等方式方法,最终达到学习目的。

水产微生物学课程思政教育的探索与实践

涉农专业应落实立德树人根本任务,深入挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素,培养学生家国情怀。本文以河南师范大学水产养殖专业核心课程-水产微生物学课程为例,分析水产养殖专业课开展课程思政教育的必要性,并从课程概况、思政目标、课程思政融入点、实施路径以及效果评价方面开展课程思政教育的探索和实践。

鱼类镰刀菌的研究 Ⅰ．从大口黑鲈病灶上分离的镰状镰刀菌的研究

本文报道了从网箱养殖的大口黑鲈（Ｍｉｃｒｏｐｔｅｒｕｓｓａｌｍｏｉｄｅｓ）皮肤溃烂病灶上分离到一株镰刀菌Ｆｕｌ－２，人工感染大口黑鲈鱼苗获得成功。Ｆｕｌ－２菌株经鉴定认为是镰状镰刀菌（Ｆｕｓａｒｉｕｍｆｕｓａｒｉｏｉｄｅｓ）。组织病理切片可见到感染的菌丝。Ｆｕｌ－２玉米碎低温培养物毒素粗提物中尚未发现有９种单端孢霉烯族毒素，但对豌豆发芽、兔子皮肤反应和三种鱼苗均显示出毒性，提示该培养物存在９种单端孢霉烯族之外的毒素。Ｆｕｌ－２对硫酸铜、氯化铜、食盐、小苏打等不敏感，对孔雀绿、亚甲基蓝、升汞等敏感。

氧、光照时间、pH等理化因子影响光合细菌生长的研究

用正交试验设计研究氧、光照时间、pH值等理化因子对荚膜红假单胞光合细菌生长状况。研究结论,荚膜红假单胞菌适宜生长在光照充足的有氧条件下,初始培养基的pH值最好中性偏酸,以使其在整个生长过程中呈良好的态势。