基于生态文明和“双一流”建设需求的水土保持与荒漠化防治学科人才培养与教学改革——以贵州大学为例

[目的]深入探讨基于生态文明和“双一流”建设需求的水土保持学科的人才培养与教学改革,旨在为进一步提升水土保持学科教学质量,培养服务地方生态环境建设与社会经济发展的复合型高层次人才提供理论支持。[方法]以贵州大学为例,分析了新时期水土保持学科发展面临的任务,探讨了人才培养目标、人才培养要求及教学改革等方面的问题。[结果]提出了“立足贵州,面向西南,服务生态文明建设,力争世界一流”的人才培养目标。同时,从能力、素质、知识3个方面分析了本—硕—博不同层次人才培养的具体要求。[结论]新时期水土保持学科需要从优化课程体系,改进教学方法,丰富实践环节,注重国际化人才培养等教学改革措施入手,完善水土保持生态文明建设人才培养的知识体系,提升水土保持生态文明建设人才培养的教学质量、能力水平及国际竞争力,培养新时期为水土保持生态文明建设服务的“厚基础,强能力,高素质”复合型一流人才。

水土保持与荒漠化防治学科硕士生培养模式

通过分析水土保持与荒漠化防治学科硕士生培养环境和培养阶段,认为:水土保持与荒漠化防治学科硕士生创新型培养模式应坚持创新型、多元化培养理念和产学研三位一体的培养途径,坚持科学研究型、工程技术型分类培养的理念,分别从研究型课程设置、教学过程、科研活动、职业发展素质培养等方面,进行高素质的创新型科学研究人才、工程技术人才、行业管理人才培养,最终实现水土保持与荒漠化防治学科研究生培养目标,满足社会发展的需要。

云端组会在水土保持与荒漠化防治学科研究生培养中的应用

在水土保持与荒漠化防治学科进入国家一级学科目录的大好形势下,从分析疫情对研究生培养的影响出发,综述了云端组会的重要性,系统分析了采取云端组会开展水土保持与荒漠化防治专业研究生培养工作的主要内容及应用效果,研究结果既可应对特殊时期,也可为同类学科改革研究生培养方式、激发研究生创新思维提供借鉴。

“双一流”建设背景下水土保持与荒漠化防治学科发展与建设的思考

在"双一流"建设背景下,结合学科发展的现状,对水土保持与荒漠化防治学科的发展建设进行了探索与思考:一是水土保持与荒漠化防治学科发展与建设要特色化,既要认真吸收世界上先进的办学治学经验,又要遵循教育规律,扎根中国大地办大学;二是人才培养要国际化,应进一步加强中外合作办学,促进国际交流,注重培养学生的综合能力与个人素质;三是科研成果要服务于社会经济建设,将学科建设与国家的发展战略相融合,用高质量的科研成果为社会生态环境的改善提供服务;四是学科建设应着眼于全球化,搭建全球化的学科交流平台,合理利用水土资源、保护生态环境,为实现可持续发展提供知识和技术支持。

以科学发展观引领水土保持与荒漠化防治学科建设

首先阐述了水土保持与荒漠化防治学科的特色体现了科学发展观的内涵;其次,分析了科学发展观战略的实施为该学科的发展提供了难得的机遇;最后,以北京林业大学为例,就新形势下以科学发展观指导水土保持与荒漠化防治学科建设提出了3点建议:一是加大教学设施建设的投入,提供优质的硬件条件;二是高度注重师资队伍建设,提升学科的教学水平;三是推动产、学、研相结合,建立新型人才培养模式。

水土保持与荒漠化防治学科近20年来的研究热点与发展趋势——基于我国硕士学位论文的可视化分析

为进一步探索水土保持与荒漠化防治学科领域的最新研究进展和热点,适应新时期学科建设发展,为水土保持与荒漠化防治专业研究生培养方案的修订及学位论文选题等提供依据,以CNKI数据库2003~2018年中国优秀硕士学位论文全文(CMFD)为数据源,应用可视化软件CiteSpace V绘制学科知识图谱,首次对水土保持与荒漠化防治学科领域的时间发展特征、研究前沿发展与研究热点演化进行系统分析。结果表明:①发文数量总体呈上升趋势;②目前国内水土保持与荒漠化防治学科领域已经形成了较为完整的基础理论研究体系,“黄土高原”是该学科研究的主要对象;另外“有机碳”和“土壤团聚体”是该领域近2年主要研究热点;③在研究前沿演进以“土壤侵蚀”为起点,正围绕着“现象-修复-应用”的研究路径演化,水土保持与荒漠化防治学科呈现出从宏观、被动的研究转向区域、多维问题的研究。在后续的研究中要加强实践应用性,把理论基础和实际案例结合起来,不断地提高防治技术水平。

如何以科学发展观引领水土保持与荒漠化防治学科建设

本文针对科学发展观的相应发展内涵,对我国水土保持与荒漠化防治学科建设提出了一系列可供参考的措施,旨在促进我国的水土保持与荒漠化防治工作的大力进行,从而推进我国生态文明建设的发展。

国家级重点学科水土保持与荒漠化防治学科带头人——孙保平教授

孙保平，男，1956年1月14日出生于山西省原平市，汉族，中共党员，1978年毕业于云南林学院（北京林学院）林业系水土保持专业，后留校任教至今．1987-1988年在原联邦德国慕尼黑大学作高级访问学者．1993年破格晋升为教授，1995年被聘为北京林业大学水土保持学院博士生导师。

南京林业大学水土保持与荒漠化防治学科

南京林业大学水土保持与荒漠化防治学科成立于1952年，是我国南方唯一的一个水土保持与荒漠化防治博士学位授予学科，于2006年被评为国家林业局重点学科。经过长期不懈的努力。在科学研究、教书育人，梯队建设．实验仪器。以及对外交流、社会服务等各方面都取得了长足进步。

对水土保持与荒漠化防治学科的研究与发展探讨

随着我国水土流失引起的环境问题越发严重,人们对于水土保持与荒漠化防治的学科建设更加重视.本篇文章基于此,首先介绍此学科课程体系以及专业内涵,然后再提出促进该专业实践教学改革的发展对策,希望本文的研究能够为读者提供有益参考.

水土保持与荒漠化防治学科的研究与发展

随着时代的进步和科学技术的发展,人们逐渐认识到环境对于经济发展的重要意义,因此对水土流失和荒漠化问题也逐渐提高关注度,因而人们开始对于水土保持和荒漠化防治学科进行研究和探索,以使这个学科可以发展创新,为人类创造更加良好的生存环境和经济发展环境。

如何以科学发展观引领水土保持与荒漠化防治学科建设

随着我国经济的发展,境问题不断显现出来,资源与环境的保护就成了最需要重视的发展问题之一。我国为了保证生态环境的长期稳定发展,出了科学发展观,而促进我国的生态文明建设。遵循科学发展观的发展理念,够为我国的可持续发展带来积极的促进作用。

水土保持与荒漠化防治中的生态治理措施研究

本文对水土保持与荒漠化防治中的生态治理措施进行了系统研究,重点探讨了植被恢复、土地改良、水土保持工程及人工湿地等技术的应用与成效。分析云南省滇东南地区的生态恢复项目,研究了土壤改良、植被恢复和水土保持设施建设的具体实施方法,采用了石灰施用、腐熟有机肥和化肥配施、梯田建设、蓄水池修建等技术措施。该地区经过工程治理后,土壤有机质含量显著提高,水土流失量大幅减少,植被覆盖度和草地生产力显著增强,生态环境得到了有效恢复。综合利用多种生态治理手段,能够有效遏制荒漠化和水土流失,提升生态环境质量,具有较强的示范意义和应用价值。

水土保持与荒漠化防治学一流学科建设下研究生人才培养模式探究

2022年,水土保持与荒漠化防治学正式升为一级学科,在此之前尚无水土保持与荒漠化防治学一级学科相应研究生人才培养方案,人才培养目标尚不清晰、学科布局尚不明确、课程体系尚未形成,学科在迎来重大发展机遇的同时,也对研究生人才培养提出了重大挑战。文章结合内蒙古农业大学沙漠治理学院实际情况,依靠学科发展的历史沉淀,总结水土保持与荒漠化防治专业人才培养的目标与定位,分析研究生课程体系与科研过程,并提出了具体的改革举措,以期为我国水土保持与荒漠化防治学一级学科的发展与人才培养提供借鉴。

高校思想政治教育教学与保障体系构建的实践探索——以甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业为例

随着全球气候变化和生态环境问题的日益严峻,水土保持与荒漠化防治成为国家生态文明建设的重要组成部分。在这一背景下,培养既具备扎实专业知识,又拥有良好道德品质、社会责任感和国际视野的复合型人才显得尤为重要。课程思政建设不仅是落实立德树人根本任务的重要举措,也是提升专业教育教学质量、促进学生全面发展的必要途径。为此,甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业面对新时代国家和行业对高素质人才的实际需求,从强化教师思政教育意识和能力、构建课程思政案例资源库、优化教学设计以及深化实践教学等4个方面系统剖析了专业课程思政教育教学的实践路径。同时,从多维度加强思政教育教学组织管理和优化思政教育质量评估体系2个方面阐述了思政教育教学保障体系的构建,以确保思政教育在专业课程中的有效融入与持续深化。水土保持与荒漠化防治专业的思政教育教学实践有效促进了专业教育与思政教育的深度融合,显著提高了学生的专业认同感,有效发挥了专业教师及专业课程的育人功能,积极推动了专业内涵的深入发展。

水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室建设探索

虚拟教研室是落实教育数字化战略的重要举措。水土保持与荒漠化防治专业是服务国家生态文明建设的重要领域,由于我国不同地区面临的生态环境问题差异较大,因此各地水土保持与荒漠化防治专业人才培养体系各具特色,地域性强,一定程度上限制了各地高校之间的交流,专业建设缺乏统一标准。教育部水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室的构建,为全国各地高校水土保持领域人才培养提供合作交流契机。在分析教育部虚拟教研室平台建设背景的基础上,以培养符合国家战略需求的创新型、复合型卓越人才为目标,结合北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业多年教研实践,对水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室的建设意义、建设目标、总体思路、工作内容、组织架构和建设实践等进行了比较系统的分析与研究,对水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室未来发展提出了建议。

水土保持与荒漠化防治专业教学改革——以山西农业大学为例

文章以山西农业大学为例,首先分析了水土保持与荒漠化防治专业教学存在的问题,然后论述了水土保持与荒漠化防治专业教学改革策略,包括优化课程设置和加强实践教学,最后说明了水土保持与荒漠化防治专业教学改革预期效果。

以习近平生态文明思想为指导推进水土保持与荒漠化防治专业课程思想政治教育改革

课程思政是高校落实立德树人、深化推进教育教学改革的重要着力点。专业课程教师要重点关注如何将专业教育与思想政治教育紧密融合,实现两者同向同行,发挥协同效应。阐述了习近平生态文明思想和水土保持与荒漠化防治专业的联系,并从教案设计、教学内容、课堂教学、实践教学、第二课堂、考核机制6个方面构建了一套融合习近平生态文明思想的水土保持与荒漠化防治专业课程思政教学体系,形成了“六育”新模式,从而提升专业课程的思想性及德育层次,培养德才兼备的应用型高级工程技术人才。南昌工程学院水土保持与荒漠化防治专业通过课程思政改革,为学生成长赋能,为专业教师注入养分,改革成效明显。